李艷華

（內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第三小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該在寫作過程中表達出自己對生活的深入觀察，以及真實的感受，并在教師的指點和引導(dǎo)下培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣，建立起對寫作的興趣和熱情，通過對詞句的熟練應(yīng)用，最終達到提升小學(xué)生語文綜合水平的目的。

一、寫作教學(xué)中存在的問題

首先是語文教師在這一過程中過于急功近利，教學(xué)的方式也不注重實效，只是通過讓學(xué)生背誦并套用好句好段的方式來達到寫作教學(xué)的目的，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，無法從根本上使學(xué)生的寫作水平得到提高，完全是一種拔苗助長的教學(xué)方式。

其次是小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)還沒有形成一定的基礎(chǔ)，這就會使小學(xué)生不能對語文寫作形成整體的印象，無法融入寫作的氛圍中，在寫作過程中感覺到艱難，長期發(fā)展最終會導(dǎo)致小學(xué)生排斥寫作。

再次就是教師對學(xué)生寫作觀念的引導(dǎo)不夠到位，不能夠通過自己對實際生活的深入觀察來達到積累寫作素材的目的，不僅如此，這也在一定程度上使學(xué)生在寫作的過程中脫離生活實際以及自己的真實感受，只是在文章中牽強附會地套用一些范文和事例，無法通過系統(tǒng)的觀察和思考將自己的真實想法條理分明地表達出來。

最后就是小學(xué)生受到方方面面的限制造成寫作思路上的狹窄，這不僅是因為教師的引導(dǎo)不夠到位，某種程度上還因為小學(xué)生自身對寫作沒有一個深刻透徹的認識，只是按照僵化的思維模式進行寫作，無法靈活多變地發(fā)揮自身的寫作潛能，想象力和思維能力受到嚴重的限制。

二、寫作教學(xué)中問題解決的對策

1.拓展學(xué)生思維，加強知識積累

小學(xué)生寫作的能力不強、水平不夠，這主要是因為小學(xué)生在寫作過程中缺少自我創(chuàng)新的意識、思維和想象的空間受到限制、相關(guān)方面的知識積累十分匱乏。在這種情況下，語文教師應(yīng)該主導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，通過擴充課外閱讀或者運用靈活、富有想象力和實效性的教學(xué)方式增強學(xué)生相關(guān)知識的積累。具體來說，教師通過開展成語接龍游戲的方式增加小學(xué)生詞匯量，還可以通過優(yōu)秀作文朗讀的方式開闊學(xué)生的寫作思路。這樣一來不僅可以增加學(xué)生的知識積累，還能夠拓展學(xué)生的寫作思維。

2.強化學(xué)生寫作能力

不同的學(xué)生寫作的基礎(chǔ)不同，性格特點不同，興趣愛好也不同，所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和實際情況區(qū)別對待，有針對性地為學(xué)生選擇寫作題目，題目應(yīng)該貼近每個人各自的生活實際，還要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣學(xué)生才能夠有熱情、有感觸地去表達自我的真實想法和感受。具體來說，教師可以讓學(xué)生通過參加集體性的體育活動，如，拔河、足球賽等活動來獲得真實的感受，之后再讓學(xué)生將各自內(nèi)心的真實感受寫出來。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會通過真實的筆觸來表達自己，從而使學(xué)生的寫作技能得到提高。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果學(xué)生不能做到積極主動地去寫作，而只是以一種完成任務(wù)的心態(tài)進行寫作，那么寫出的文章必然會淺嘗輒止、浮皮潦草，沒有真情實感，完全是敷衍了事。但是如果學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作的興趣，以積極主動的態(tài)度來對待寫作，那么學(xué)生在這一過程中必然會用盡心思、搜腸刮肚、絞盡腦汁，這樣一來學(xué)生就會意識到自身的不足，之后就會形成學(xué)習(xí)、積累和提高的意識，通過不斷的自我努力來提升自己的綜合水平。教師可以讓學(xué)生寫一些貼近自己生活，學(xué)生了解和熟悉的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生才能夠進入寫作的狀態(tài)，將自己的深刻感受和想法條分縷析地表達出來。比如，有一個學(xué)生寫了一篇名為《搏》的文章，講述的是一個青年在高考中名落孫山之后又金榜題名的事，主人公在高考落榜之后，無法直視父親“佝僂的身軀”和母親“布滿皺紋的臉龐”，還有他剛讀初中的弟弟，于是毅然決定放棄復(fù)讀南下打工，即使父親已經(jīng)為他去借錢準備讓他復(fù)讀，但他還是帶著一堆的學(xué)習(xí)資料，在苦楚和歉疚中離開了家鄉(xiāng)。在打工的一年時間中，他白天干活，晚上苦讀至深夜，并第二次參加了高考，而且最終迎來了理想中的大學(xué)錄取通知書。這個學(xué)生這樣寫道：“他再一次離開家鄉(xiāng)，只是這一次全村的人都來送他，在火車笛聲響起的一瞬間，他直視著父親佝僂的身軀和母親布滿皺紋的臉龐，于是淚水模糊了雙眼……”之所以這位學(xué)生寫的這樣感人，是因為這是一件真事，而且主人公就是他哥。這就是對自己熟悉的事情的描寫和真實感受的表達。除此之外，對于進步明顯或者寫作優(yōu)秀的學(xué)生一定要進行及時的鼓勵和肯定，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。不僅如此，教師還要鼓勵學(xué)生進行報紙雜志的投稿，這樣學(xué)生產(chǎn)生的將不僅是熱情，而是熱愛。

總之，寫作是語文教學(xué)的重點，語文教學(xué)最終的目的就是使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用語文知識，而寫作是應(yīng)用語文知識最好的方式，同時也是其最終的目的。所以，通過科學(xué)的方式有針對性地提升小學(xué)生的寫作能力，有著極其重要的意義。

閆欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變［J］.浙江大學(xué)學(xué)報，2010（02）：26.