姚悅?cè)A

（河北省石家莊市鹿泉區(qū)銅冶鎮(zhèn)西良廂小學(xué)）

如何大力開發(fā)課程資源，加大課程內(nèi)容的綜合性，而且還要給予老師和學(xué)生無限的創(chuàng)造空間呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)著手，讓作文課變得生機(jī)勃勃。

一、教材的使用要靈活，富有創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)會存在兩種弊端：要么老師會嚴(yán)格按照大綱要求根據(jù)課本內(nèi)容規(guī)規(guī)矩矩，不超越一點(diǎn)大綱，這樣的教學(xué)顯得很是拘謹(jǐn)，而學(xué)生也會因為老師的放不開，而在寫作中也不能大膽想象，使得學(xué)生會畏懼寫作；要么老師會提供一大堆的范文和現(xiàn)成的材料，讓學(xué)生模仿，這種做法都不妥，會讓學(xué)生很被動地寫作。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該靈活使用教材，富有創(chuàng)造性，擺脫思維定式，開拓學(xué)生的思路，鼓勵他們能夠用自己的語言來進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)然這也是至關(guān)重要的。

在寫“你的暑假生活是怎樣的”這樣的題目時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方面考慮，從多個角度來思考，不限制他們的寫作方法，這樣會收到意想不到的驚喜。比如，我們班上有的學(xué)生寫了自己最敬愛的人，也有的寫了自己在夏令營里的一些趣事……文章篇篇都非常有趣，這樣的教學(xué)方式能夠極大地開拓學(xué)生的思路，給他們自由發(fā)展的空間。

所以，教師應(yīng)該充分開發(fā)教材中的資源，讓學(xué)生從多角度設(shè)立題目，多個角度設(shè)立中心，表達(dá)方法也可以有好多種，這樣還能減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

二、校本資源要及時利用，大力開展實踐活動

學(xué)校的生活是豐富多彩的，可以開發(fā)的資源也是很多的。新的教學(xué)大綱要求我們，作文應(yīng)該要開放教學(xué)，內(nèi)容也不能太陳舊，要與時代共進(jìn)。那么，如何進(jìn)行學(xué)校資源的開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)呢？

在講《圓明園的毀滅》的時候，教師可以在班里開展活動，進(jìn)行重編課文的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己整理所積累的材料，并單獨(dú)地寫讀后感，讓他們發(fā)散思維，從多角度來分析和思考、研究文本，這樣還能積累一些寫作材料。

學(xué)校資源還包括一些老師和學(xué)生動態(tài)而生成的知識，比如教師讓學(xué)生對美麗的夜空景色展開想象，而學(xué)生對夜晚的天色和天上的星星以及月亮的感受都有著不同的感覺。比如月亮在不同的孩子眼中會有著不同的形容，有的描述月亮的特點(diǎn)，有的描述月亮的感情，有的描繪與月亮有關(guān)的童話，雖然措辭有些欠缺，但是不可否認(rèn)寫得都很有趣。

三、社會實踐和家庭生活相融合，積累生活素材

學(xué)生自己的小家是一個小家庭，社會是一個很大的家庭。在社會的熔爐里，人和人的交往能夠改變學(xué)生對現(xiàn)實和生活的認(rèn)識，還能改變他們的價值觀，這就是知識積累的過程。

比如，學(xué)校在“六一”兒童節(jié)那天舉辦了聯(lián)誼活動，把那些貧困地區(qū)的幫扶結(jié)對的孩子接到城里，感受城里生活，再把學(xué)校條件優(yōu)越的孩子送到貧困地區(qū)去體驗生活，這樣的交往過程，使得學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)有的體驗，學(xué)生很樂意把心中體驗用文字表現(xiàn)出來，這樣有了真情實感，寫出的文章也變得更加真實和生動。

學(xué)生寫作的素材也可來自于家庭生活，但是有的學(xué)生會覺得沒有什么可寫的內(nèi)容。有的寫了作文，語言也是干巴巴的，沒有什么感情。老師得引導(dǎo)學(xué)生去體會感情，融入家庭生活當(dāng)中，讓他們主動地與父母交流，體會到親情，這樣為以后寫真實的文章打下基礎(chǔ)。

比如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一些親情的文章時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察父母是怎樣照顧自己的，另外他們每天下班后都要做些什么事情，問問父母白天有什么有趣的事情，或許有的父母不會跟孩子說自己的煩惱，但是他們一定會耐心地陪孩子一起聊天，從平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓孩子感受到家庭的溫暖，并且回憶父母最讓自己感動的事情。大膽放心地讓學(xué)生去交流，他們平時有些不太注意的小事情也會被挖掘出來，扣動了心弦，這樣也便寫出了真情飽滿的文章。

經(jīng)過長期的探索實踐，筆者認(rèn)為，根據(jù)自己的實際教課情況，充分地開發(fā)和利用課程的資源，大力開展作文的訓(xùn)練和寫作，這樣能夠改變學(xué)生素材的缺乏，改變單一的寫作方式。

［1］李晨.小學(xué)語文課程綜合性內(nèi)涵的研究［D］.杭州師范大學(xué)，2013.

［2］譚苗.小學(xué)語文作文教學(xué)中素材資源的積累［M］.課程教育研究，2014（30）.

［3］王明霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力［M］.學(xué)周刊，2013（32）.

［4］郁曉霞.小學(xué)語文作文教學(xué)探究［M］.學(xué)周刊，2014（02）.