王 萍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科爾沁右翼前旗第四小學(xué)）

小學(xué)教育作為現(xiàn)代教育教學(xué)參與實踐的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力是小學(xué)教師落實教學(xué)需要做到的基本內(nèi)容，小學(xué)學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生實踐和落實學(xué)習(xí)的能力需要設(shè)置一些全面有效的教學(xué)課程應(yīng)用其中，才能有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的高效和真正掌握。

小學(xué)美術(shù)作為讓學(xué)生參與實踐、動手操作的基本實踐課程，通過課程的實踐鍛煉、美術(shù)的動手參與以及課堂上的動手實訓(xùn)讓學(xué)生真正參與其中，使學(xué)生在參與的過程中得到思想和動手技能的雙重提升和鍛煉，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。

一、結(jié)合學(xué)生參與興趣，合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動

小學(xué)內(nèi)部教學(xué)對象都是一群天真稚嫩的孩子，他們對于新的事物總是充滿了好奇，教師可以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐參與過程中，針對學(xué)生自身感興趣的事物或景物警醒教學(xué)，讓學(xué)生自身真正帶著興趣參與到活動和動手實踐當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生的基本培育。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到大自然的實踐當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合自身欣賞興趣自行創(chuàng)作，并讓學(xué)生講出自己選擇的原因，讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)和動手實踐當(dāng)中，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和思維能力。

二、緊扣小學(xué)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新實踐教學(xué)技巧

小學(xué)的教育教學(xué)需要應(yīng)用合理的教學(xué)技巧保證內(nèi)部教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實踐的過程中做到基本了解和掌握，才是現(xiàn)代教育教學(xué)真正得到落實的表現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)作為一門鼓勵學(xué)生參與動手實踐的基本課程，需要不斷完善教學(xué)技巧，保證有效性，這樣才能真正落實對學(xué)生的基本培育。

例如，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂上，教師可以應(yīng)用圖片式教學(xué)，讓學(xué)生依照圖片內(nèi)容參與繪畫和實踐，或者給予學(xué)生一個場景讓學(xué)生參與想象和動手實踐等等，讓學(xué)生通過不同的教學(xué)方法和技巧感受美術(shù)的藝術(shù)感染力，保證學(xué)生得到思維、動手、應(yīng)用等自身技能的有效提升。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生快樂成長進步的場所，小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生參與小學(xué)學(xué)習(xí)的基本課程之一，讓學(xué)生有效地參與才能真正落實對學(xué)生綜合、全面教育教學(xué)的基本落實。

［1］馬林瑞.杜威的“思維五步法”淺析［J］.新西部：理論版，2013（11）.

［2］高艷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支架式教學(xué)模式探討［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2012（19）.