王衛(wèi)珍

（寧夏育才中學(xué)）

以下幾點(diǎn)是我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色、培養(yǎng)學(xué)生的能力、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提高教學(xué)效率的幾個(gè)教學(xué)案例及思考，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，人教版必修五第二單元的閱讀中有這樣一句話：To their credit,the four countries do work together in some areas.我先讓學(xué)生翻譯本句話，學(xué)生能完成，然后讓學(xué)生仿造句子：值得表?yè)P(yáng)的是，湯姆能拾金不昧。造句時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)在to one’s credit 中的one’s 上犯難。one’s該用什么呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次觀察例句，發(fā)現(xiàn)to their credit 中的one’s 與句子主語(yǔ)the four countries 一致。此時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易寫出句子To his credit,Tom gave back the money he found.

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法、創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)科思維，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

我在教學(xué)中講解時(shí)既講知識(shí)，又講思維方法和思想觀點(diǎn)，同時(shí)把自己的教學(xué)思路以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程自覺(jué)地、有意識(shí)地解剖給學(xué)生看，使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程，從而既獲得知識(shí)，又掌握了獲得知識(shí)的思維方法。

如，學(xué)生拼寫時(shí)容易將government 和environment 中的第一個(gè)n 漏掉，所以在課堂上我就和學(xué)生一起發(fā)音，讓學(xué)生辨別有n 和無(wú)n 發(fā)音時(shí)的不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音、音標(biāo)輕松拼讀單詞，提高記憶單詞的效率，而不是死記硬背。

在完成句子練習(xí)中，When we talk about the influence it has had on our society,this disease is___（severe）public health problem of all that we are facing in the 21st century.首先讓學(xué)生讀該句話，盡量理解句意。然后讓學(xué)生從所給詞的詞性出發(fā)判斷：severe 是形容詞，該詞前是is，后是public health problem，那severe 的作用是什么，再引導(dǎo)學(xué)生畫出of all that we are facing in the 21st century,請(qǐng)思考形容詞severe 該如何用呢？最后我會(huì)再幫不會(huì)的學(xué)生理一下思路及知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)所有學(xué)生都能強(qiáng)化英語(yǔ)詞法知識(shí)及在解題中的應(yīng)用。

“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法要比掌握知識(shí)更重要。任何一門課程都有其獨(dú)特的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法，所以要加強(qiáng)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

三、通過(guò)精妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)

問(wèn)題是知識(shí)的載體。這就要求教師善于巧妙地將學(xué)科內(nèi)容、思想、方法、知識(shí)轉(zhuǎn)化成一連串具有潛在意義的問(wèn)題，其根本在于提供給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

有這樣一道選詞完成句子題：The clear reasons for the disaster are difficult to______.學(xué)生根據(jù)句意很快能選出是analyse。

師：該動(dòng)詞應(yīng)以什么形式填進(jìn)去呢？提示：動(dòng)詞在句子中應(yīng)考慮其時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

生：前面有to，所以應(yīng)該是動(dòng)詞不定式、語(yǔ)態(tài)，由于主語(yǔ)是the clear reasons，和analyse 之間是被動(dòng)關(guān)系，所以應(yīng)填to be analysed。

師：非常大家的思路完全沒(méi)有問(wèn)題。但是你們的答案卻是錯(cuò)的。（停頓……觀察學(xué)生的反應(yīng)）

生：很著急，很迫切知道是怎么回事，個(gè)個(gè)迫不及待，更有甚者很激動(dòng)，要爭(zhēng)吵的樣子……

師：請(qǐng)大家再背誦一下在必修一第三單元學(xué)習(xí)的句子：當(dāng)我告訴她空氣將很難呼吸……

生：When I told her the air would be hard to breathe，she...

師：請(qǐng)大家仔細(xì)對(duì)比這句話和這道題，自己找答案吧！

生：經(jīng)過(guò)幾分鐘的對(duì)比，一部分學(xué)生笑了，得出正確答案是analyse，然后學(xué)生之間交流討論后，全班學(xué)生都會(huì)了。

學(xué)生滿意地笑了，我們一起笑了。這笑是學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑后的快樂(lè)的笑。所以，教師課堂一定要精心設(shè)置提問(wèn)，要提問(wèn)于學(xué)生的疑惑處，要善于根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的積極探求狀態(tài)。

四、用我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的激情、熱情感染學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，挖掘英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的魅力

在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)用我對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)來(lái)影響學(xué)生，將我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解和研究滲透給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。我還常常使用通俗的語(yǔ)言讓課堂教學(xué)化難為易，化枯燥為生動(dòng)，看著學(xué)生在微笑中學(xué)習(xí)，我真的很幸福。

總之，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。

［1］閆禎.有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2013.

［2］余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2011.