張興亞

（太原市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

淺論語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升途徑

張興亞

（太原市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

從分析職教學(xué)生寫(xiě)作水平不高的原因入手，如學(xué)生整體素質(zhì)的低下以及教材、教師本身的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題并提出了幾點(diǎn)看法，以期有利于職教語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升，即培養(yǎng)職教學(xué)生寫(xiě)作興趣；準(zhǔn)確定位職教學(xué)生寫(xiě)作需求；革新寫(xiě)作技法、教學(xué)手法。

中職；寫(xiě)作；效率；提高

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)中，需要應(yīng)用到寫(xiě)作的地方越來(lái)越多，從公文通知，到文案宣傳，再到便簽信條，寫(xiě)作越來(lái)越多地遍及當(dāng)下社會(huì)生活工作的各個(gè)方面，其重要性是顯而易見(jiàn)的。寫(xiě)作作為一種記錄、傳播的工具，其完成的過(guò)程更代表了寫(xiě)作者的思維能力，這種思維能力是職場(chǎng)人員在現(xiàn)代社會(huì)中必備的一種基本素質(zhì)。所以，從某一方面來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)水平的高低直接反映個(gè)人的綜合素質(zhì)。

如今職業(yè)教育已是國(guó)民教育中的重要組成部分，它以培養(yǎng)技能型人才為主，所以，部分學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生的一技之長(zhǎng)，而忽略學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，如，職教語(yǔ)文中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生群體，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以便使學(xué)生走向社會(huì)后，能迅速地適應(yīng)社會(huì)的需要，這已越來(lái)越多引起教育界的關(guān)注。

一、職教學(xué)生寫(xiě)作水平不高的原因

眾所周知，中職學(xué)生文化底子相對(duì)薄弱，學(xué)生寫(xiě)作能力偏低。而且目前職教招生的范圍大幅縮小，很多的職教學(xué)校，為了生存一再放低門(mén)檻。所以，職教學(xué)生總體水平相對(duì)較差，存在一定的厭學(xué)情緒，生源質(zhì)量的復(fù)雜性制約著寫(xiě)作水平的提高。由于職教生文化成績(jī)普遍不高，對(duì)寫(xiě)作這種思維活動(dòng)，需要高度創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更是視作畏途了。老師布置的寫(xiě)作作業(yè)也是想著法胡亂交差。常見(jiàn)的就是文章錯(cuò)字無(wú)數(shù)、行文毫無(wú)邏輯，完全是一些只言片語(yǔ)的集合；要么照抄參考了事，這還不如不做。

除了學(xué)生之外，職教語(yǔ)文教材本身的編排也有不合理之處。當(dāng)前職業(yè)語(yǔ)文教材在編排上依然受普高語(yǔ)文教學(xué)課程編排的過(guò)度影響，而作文訓(xùn)練特別是應(yīng)用文寫(xiě)作技巧與訓(xùn)練占的比例非常小。另外，閱讀和寫(xiě)作以及口語(yǔ)訓(xùn)練之間的內(nèi)容出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象非常明顯。因?yàn)閼?yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)非常枯燥，這些導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)加重。比如，職教語(yǔ)文課本的應(yīng)用文編排過(guò)于形式化，不符合學(xué)生的實(shí)際生活狀況?，F(xiàn)階段，職教語(yǔ)文教材中編排的應(yīng)用文寫(xiě)作方面，主要包含了請(qǐng)示與會(huì)議記錄以及條據(jù)和證明信等。而課本選取的例文不但內(nèi)容方面早就過(guò)時(shí)，而且專(zhuān)業(yè)針對(duì)性幾乎沒(méi)有，說(shuō)白了，就是自說(shuō)自話。又如，職教應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活不匹配。相當(dāng)多的職教院校教師方面，至今教法單一、照本宣科，很多教師在進(jìn)行寫(xiě)作講解時(shí)，大部分都局限于課本中的理論范圍，并沒(méi)有結(jié)合中職生相關(guān)職業(yè)崗位情況。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程重視度不足，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、提升職教學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

1.培養(yǎng)職教學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，就能達(dá)到學(xué)生愿意用寫(xiě)作表達(dá)自己、表達(dá)心聲的目的，寫(xiě)作難這一問(wèn)題也就解決了一半。這需要職教語(yǔ)文教師要打破寫(xiě)作教學(xué)陳式，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，通過(guò)各類(lèi)的寫(xiě)作思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的成功。比如，首先要改變?cè)瓉?lái)學(xué)生怕寫(xiě)作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，隨心所欲，大膽突破固定的題材；讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要連詞成句；想寫(xiě)多少字就寫(xiě)多少字，文長(zhǎng)不限。只有學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)了，才有進(jìn)一步去修改、規(guī)范寫(xiě)作的可能，否則一切都是奢談。另外，不要僅限于課堂的寫(xiě)作訓(xùn)練，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，把寫(xiě)作貫穿于學(xué)習(xí)生活的全程。

2.準(zhǔn)確定位職教學(xué)生的寫(xiě)作需求

職業(yè)教育的寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況。比如，從其實(shí)用性、社會(huì)性出發(fā)，大力開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)改革，通過(guò)學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章，教出職業(yè)教育特色。寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師需要針對(duì)職教特點(diǎn)組織寫(xiě)作教學(xué)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)，突出職業(yè)教育寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性。同樣的一篇寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、挖掘機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們寫(xiě)作思維就肯定會(huì)有所不同，教師在指導(dǎo)時(shí)也要因材施教，研究不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確定不同專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，分類(lèi)別組織寫(xiě)作教學(xué)。職教學(xué)生的寫(xiě)作必須側(cè)重應(yīng)用文，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一些新聞通訊、調(diào)查報(bào)告。有的職教學(xué)校開(kāi)發(fā)了許多課程，如下面這些，都是很有意義的課程。如“借條與欠條、廣告詞的寫(xiě)作技巧、領(lǐng)條與收條、機(jī)械操作說(shuō)明、留言條與托事條、商標(biāo)設(shè)計(jì)解說(shuō)詞、通知的寫(xiě)作格式與要點(diǎn)、服裝設(shè)計(jì)解說(shuō)詞、申請(qǐng)書(shū)正文部分的寫(xiě)作、旅游景點(diǎn)解說(shuō)詞、寶貝（淘寶商品）文字描述三步法、條款式說(shuō)明書(shū)寫(xiě)法、修辭手法在商品描述中的運(yùn)用、求職簡(jiǎn)歷、詩(shī)歌寫(xiě)作格式在廣告文案中的運(yùn)用、求職信的寫(xiě)作格式與要求、啟事的格式與要點(diǎn)、凡客體寫(xiě)作格式與要點(diǎn)、敘事順序、如何讓描寫(xiě)更生動(dòng)形象”，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生走入社會(huì)是十分有用的，也正因?yàn)閷?shí)用，學(xué)生才喜歡。這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性，學(xué)會(huì)用寫(xiě)作解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.革新寫(xiě)作技法、教學(xué)手法

教師要盡可能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)歸納出有效的寫(xiě)作技法，提升教學(xué)效率。比如，在議論文教學(xué)中，針對(duì)立論角度、選擇論據(jù)、論證方法等方面要詳細(xì)講解；在論點(diǎn)的提取上要引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確看問(wèn)題，通過(guò)自己獨(dú)到的理解去提煉觀點(diǎn)。又如，情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，模擬實(shí)際生活中的工作場(chǎng)景。再如，案例教學(xué)法，可以以互聯(lián)網(wǎng)上著名企業(yè)曾使用過(guò)的資源作為切入點(diǎn)講授；分組教學(xué)法，試著把學(xué)生進(jìn)行分組，特地留出時(shí)間提出某些疑問(wèn)讓學(xué)生通過(guò)探討，將探究式教學(xué)與分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中收獲知識(shí)。這些都是很好的探索。

陳嘯峰.試論中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)［D］.華東師范大學(xué)，2009.

·編輯 王團(tuán)蘭