吳雪莉

（安徽省阜南縣第十小學）

一個學者說：一個人的精神發(fā)育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深。一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。

教育家何炳章先生在《從教育原點出發(fā)》一書中用一組組詳實的數(shù)據(jù)分析了我國青少年的讀書現(xiàn)狀，讀后不禁讓人憂心忡忡。的確，如今極少看見有人手拿一本書潛心閱讀的情景了，有些人即使讀書也是遠離經(jīng)典，滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼煙云式的娛樂性閱讀，滿足于缺少精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，這是不爭的事實。

《義務教育語文課程標準》要求：“1 至2 年級學生課外閱讀量不少于5 萬字，3 至4 年級學生課外閱讀量不少于40 萬字，5 至6年級學生課外閱讀量不少于100 萬字?！比绻粋€孩子熱愛讀書，善讀好書，那么他會從書籍中尋找到生活的榜樣，汲取到滋補心靈的營養(yǎng)。事實證明，課外閱讀越好，課內(nèi)學習的背景就越廣闊，知識、技能就掌握得越牢固，自我感覺就越輕松。

“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，堅持終生”這是何炳章先生在指導中小學生課外閱讀上提出的核心理念和目標。作為一線的老師，怎樣才能讓孩子們愛上課外閱讀，從而提高語文素養(yǎng)呢？在認真研讀《從教育原點出發(fā)》一書相關章節(jié)后，我從以下幾個方面做了一些嘗試：

一、營造良好的閱讀氛圍，讓學生想讀

在我的班級里，教室的墻壁張貼著一些名人讀書成長的故事、詩詞、名言等，我力爭讓教室的每一面墻壁、每一塊黑板都會說話，將孩子置身在濃濃的書香中。同時我利用校訊通、家校聯(lián)系卡等方式多次開展親子閱讀活動，提醒家長引導孩子選擇合適的讀物，和孩子共讀一本書，共議一本書，建議家長多帶孩子去新華書店，把書作為給孩子的最好的禮物等。每學期我們都要開展“好書大家看”活動，和孩子們一起動手布置“好書角”，發(fā)動學生向班級捐獻自己看過的最喜歡的課外書，向?qū)W校圖書館借閱優(yōu)秀圖書，把班級的每個角落都設計成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書籍、報刊，讓學生隨時隨地可以享受到閱讀的樂趣。

二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣，讓學生要讀

興趣是推動孩子課外閱讀的巨大動力。因此，我努力激發(fā)學生的閱讀動機，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地享受經(jīng)典的魅力。

1.我有意識地向?qū)W生介紹一些名人熱愛讀書的故事，同時通過介紹他們的成才之道，告訴學生讀書是多么的重要，孩子們自然會明白古今中外，凡大有作為者，無不是博覽群書、博采眾長的結(jié)果。

2.我常用生動的語言介紹文章的梗概，也常利用故事中精彩、緊張的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根問底的好奇心，教學《丑小鴨》，我向他們介紹《安徒生童話》；結(jié)合《將相和》，我推薦他們閱讀《史記》；學習《最后一頭戰(zhàn)象》，我們師生共讀沈石溪的《第七條獵狗》《斑羚飛渡》……實踐證明，學生課外閱讀的興趣一旦被激發(fā)，變“要我讀”為“我要讀”就水到渠成了。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生會讀

當學生的閱讀欲望被激發(fā)之后，就要著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣了。我認為良好的閱讀習慣應該包括以下幾方面內(nèi)容：

1.讀好書?，F(xiàn)在的圖書市場五花八門、魚龍混雜。一本好書可以影響學生一輩子，反之則會把學生引入歧途。我們必須教會學生一種本領：選擇最有價值、最適合自己年齡特點并與現(xiàn)實生活相貼近的書籍，讓學生在一本本優(yōu)秀書籍的引領下積淀人生的智慧，提高自身的素養(yǎng)。

2.常讀書。就是要求學生把閱讀習慣化、生活化，每天都要閱讀。哪怕每次只讀一點，聚沙成塔，集腋成裘，天天堅持，讀書習慣形成的同時也會有很大的收獲。

3.會讀書。首先要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教育學生閱讀時坐姿要正確，不趴，不躺，距離適中，光線適合；默讀不出聲，不指讀；讀書要專心致志等。其次，要培養(yǎng)小學生使用工具書閱讀的習慣，多創(chuàng)造機會讓學生感受使用工具書的好處。這樣既能增強學生的成就感，也能幫助低年級學生盡早進入課外閱讀。最后還要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。引導學生閱讀時邊思考邊動筆，在書中關鍵處、精彩處勾畫、圈點、批注，這樣有助于抓住重點，深入理解，積累語言，豐富內(nèi)涵。對語文素養(yǎng)較好的學生，還可以鼓勵他們寫讀書筆記。這其中一定要遵循先易后難、循序漸進的原則，不能給學生過大的壓力，否則會欲速則不達。

四、示范引領，與學生共讀

課外閱讀應當是師生互通、心靈感應、共同成長、享受幸福的閱讀。沒有教師積極參與，學生的課外閱讀往往會缺少榜樣和激勵。教師帶頭讀書，既能提高自身素養(yǎng)，又是一種無聲的號召，有形的感染。早讀課上，我經(jīng)常與學生一起讀書，我們或誦讀古詩詞，或分享精彩片段。閱讀課上，學生讀我也讀，讀到動情處，我讀給他們聽，他們也讀給我聽。在與學生的交流互動中，老師所流露出的熱情、興趣和快樂，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的喜愛和重視，自然會更加主動地進行閱讀活動。

五、巧用激勵，讓學生樂讀

為了讓學生讀更多的書，更加樂此不疲地讀書，我不但定期更新、充實班級圖書角，還開展了豐富多彩的活動給孩子們提供展示自我成長的平臺，如好書推薦會、課外閱讀大比拼、曬曬我的讀書成果（“讀書筆記”“讀書卡”“讀書報”“優(yōu)秀習作”“書畫作品”）展示等，通過小組互評、推薦，班級評比，評出“我們班的小書迷”“讀書星”。學生在體驗閱讀成功的喜悅后，又會以更大的熱情投入閱讀之中，良好的讀書習慣也就隨之形成了。

讓孩子們愛上閱讀并非一件易事，不可能立竿見影。作為老師，我們要克服急功近利的心理，只要堅持不懈地注重激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺行為。當每位學生能夠在他們成長的黃金時代，閱讀經(jīng)典著作，背誦黃金詩文，閱讀一定會為他們儲蓄更多的童年精神。