江蘇省張家港市實驗小學(xué) 孟紅亞

在國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，明確提出要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。課程整合就是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。這不僅能加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，也能在整合資源優(yōu)勢中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何實現(xiàn)領(lǐng)域間的有效整合呢？筆者從如下三方面進行了有益的探索：

一、整合研究性學(xué)習(xí)，在自主探究中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

目前，教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到研究性學(xué)習(xí)，由掌握知識轉(zhuǎn)變到靈活運用知識，由循規(guī)蹈矩轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)變革的潮流，培養(yǎng)出具有鮮明獨立個性的學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，在積極、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

以《正比例和反比例》一課為例，筆者讓學(xué)生在課后聯(lián)系自己的生活實踐，找找自己身邊的正比例和反比例的現(xiàn)象，制作成表格的形式，并根據(jù)課堂所學(xué)的知識說說表格中兩組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，這一自主探究的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生從生活原型中逐步形成知識體系，從已有概念中衍生，這不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正反比例的量之間的關(guān)系，歸納正反比例的意義，也能在自主探究過程中體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的吸收和應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，在這一過程中，學(xué)生會主動地去學(xué)習(xí)新的知識，獲得體驗，在問題——操作——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論的過程中幫助學(xué)生掌握探尋客觀世界某些規(guī)律的思想方法。

二、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，在多樣的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。通過整合，可以使教學(xué)更形式多樣，在生動活潑的教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生提供強有力的認(rèn)知背景，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步的發(fā)展，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在“旋轉(zhuǎn)”一課中，筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個充滿靈動的課堂。首先，多媒體課件出示一系列的顛倒圖：笑臉——哭臉，老太——公主，人捕魚——鳥叼人，嚴(yán)肅的老頭——和藹的老頭，通過轉(zhuǎn)動顛倒圖讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)的奇妙，使學(xué)生樂于參與到課堂討論中來。在接下來的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件幫助學(xué)生從生活中的轉(zhuǎn)桿中總結(jié)象出三要素，先讓學(xué)生觀察AB線段繞什么點旋轉(zhuǎn)了多少度。在學(xué)生找出答案后，多媒體課件再通過動畫的形式呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程，以加深學(xué)生的印象，鞏固三要素，使這節(jié)課的重難點在學(xué)生和教師的操作中輕易突破。

可見，原本抽象的數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中得到了直觀的顯現(xiàn)，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，也在豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源中輕松實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。但是在整合過程中，教師也應(yīng)把握好“度”，切忌過多地展示多媒體，過度依賴信息技術(shù)支持，導(dǎo)致教學(xué)過程中對學(xué)生主體的忽視。

三、整合綜合實踐活動，提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課改下，“綜合實踐活動”作為一種新型課程得到了前所未有的重視。綜合實踐活動是一種綜合性較強的新型教學(xué)主式，在這樣的模式下，學(xué)生需要經(jīng)歷自主探究的過程，在形成問題、解決問題中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，教師可以實踐活動為主要方式，以生本教育為理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升實踐能力。

例如，在教學(xué)《24時記時法》一課時，筆者在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需要安排了一次綜合實踐活動：周末一天的安排，目的是使學(xué)生利用已學(xué)的時、分的知識和已有的生活常識，初步掌握24時記時法，會用24時記時法表示一天中的某一時刻，使學(xué)生在探索、認(rèn)識24時記時法的過程中，體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，并能正確區(qū)分普通記時法與24時記時法之間的區(qū)別，做到快速而又準(zhǔn)確的進行互換。

可見，教師以學(xué)生感興趣又熟悉的生活內(nèi)容為題材，喚起學(xué)生探究的興趣，在綜合實踐活動中，學(xué)生不僅能夠具體地感受到“24小時記時法”在自己每天的生活中的具體應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對一些求經(jīng)過時間的題目也能做出準(zhǔn)確的解答，同時也能在實踐活動中形成時間觀念，知道時間的寶貴。

課改在轟轟烈烈地開展著，在前進的道路上不斷開花結(jié)果。我們教師應(yīng)堅持運用課改新理念不斷武裝自己，總結(jié)收獲的經(jīng)驗，探究未解的難題，為前進積蓄新的力量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，時代的發(fā)展不會停止，教育的變革不會停息，我們的腳步也永不停歇！

[1]王芬、王青.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界.2011.12：76

[2]康文清.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的探索與反思[J].學(xué)子.2012.12：71