江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué) 王惠敏

筆者從工作以來，一直從事小學(xué)語文的教學(xué)，總為低年級學(xué)生的感知能力差而傷腦筋。提高低年級學(xué)生的語文能力，是筆者不懈地期望和追求。為了提高學(xué)生的語文能力，筆者常用一些逆向思維的法子來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。如筆者在課堂上用得較多的“閉上眼睛看”。

一、閉上眼睛看生字

第一冊語文在漢語拼音之后就是看圖讀拼音識字。雖然是些簡單的字，但要求低年級學(xué)生短時間內(nèi)掌握，靠死記硬背當(dāng)然不行，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解。如何讓學(xué)生理解呢？這就需要老師的幫助。

如筆者教看圖讀拼音識字中的“日”字，首先就讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)老師的提示，要求學(xué)生閉上眼睛在眼前看到一輪紅紅的太陽，再讓學(xué)生把看到的太陽畫出來。這時告訴學(xué)生太陽又一名稱是“日”，所以，以前的“日”字就是這樣寫“0”，然后把筆畫拉直、中間加個點，就成了現(xiàn)在的“日”字。這樣學(xué)生就記住了“日”字的字形。最后我再次讓學(xué)生閉上眼，把自己眼前看到和老師寫在黑板上一樣的“日”字寫下來。最后這一看，不僅起到牢記字形的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維。

又如，在識字教學(xué)中，筆者把獨立解決字音的方法、分析音節(jié)的方法、分析字形的方法、組詞的方法、造句的方法等逐漸教給學(xué)生，讓他們根據(jù)所學(xué)生字的特點，獨立地從諸多方法中選取效率最高的方法進行學(xué)習(xí)，提高思維靈活性的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生知道用比較的方法去分析字形，從而加深對生字的理解和記憶，筆者經(jīng)常進行形近字辨析的練習(xí)。比如，辨析“磚—傳—轉(zhuǎn)”時，學(xué)生會自覺主動地進行比較：磚是磚瓦石料的磚，多數(shù)是石料做成的產(chǎn)品，自然是“石”字旁了；而“傳”是傳記的“傳”，傳記是對一個人一生的評價，是一個人所獨有的，故而是“亻”旁；而“轉(zhuǎn)”與前兩者不同，此乃轉(zhuǎn)向的“轉(zhuǎn)”，既非石料也非人物，而是與車輛有關(guān)的動作，所以其形旁為“車”表其義。通過比較思維的培養(yǎng)，使學(xué)生很容易分辨清楚字形字義，更加深了對字的理解。

二、閉上眼睛看課文

在分析課文時，筆者有時故意降低問題的難度，激勵學(xué)生站起來當(dāng)場就能對每小節(jié)內(nèi)容進行比較，作深刻、細致地分析，或運用幾句話、十幾句話把一個意思表達清楚，要求語言連貫、流暢。平時筆者還十分注意教學(xué)的節(jié)奏，不管是分段、概括段意、概括主旨或者展開聯(lián)想和想象等訓(xùn)練，都講求速度，向40分鐘內(nèi)要效率，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

如筆者教學(xué)《烏鴉喝水》一文，就用閉上眼睛看課文的方法教學(xué)。首先，我用兒童化的語言慢讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛看。要求在聽老師讀的同時，眼前要看到一幅畫，特別是當(dāng)老師讀到“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里”這句話時，我要求學(xué)生不僅要仔細看到烏鴉、瓶子這兩種事物，還要特別注意瓶子里的水的變化。通過這種不用眼睛的看，學(xué)生很快理解了課文內(nèi)容。然后，我請一位同學(xué)戴上烏鴉的頭飾，把剛才看到的內(nèi)容邊表演邊復(fù)述，結(jié)果收到了很好的效果。

三、閉上眼睛看畫面

為培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，在分析課文的時候，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)點發(fā)散、設(shè)點求異、設(shè)點評論、設(shè)點擴展等思維活動。如設(shè)點發(fā)散，在給文章分段的時候，憑借不同依據(jù)，如時間、地點，段的結(jié)構(gòu)、事情的發(fā)展順序、文章敘述內(nèi)容不同等，給同一篇文章劃分段落，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

低年級課文有很大的形象性，可以說，低年級的每篇課文都有一幅美麗的圖畫，如《狐貍和烏鴉》這篇課文，如果能讓學(xué)生自己畫一幅畫來，就可以很快理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。但是怎樣才能使學(xué)生自己畫出畫來？靠學(xué)生生硬地讀課文內(nèi)容，要把狐貍和烏鴉的心情正確表達出來是不容易的，因為這時學(xué)生眼睛看到的是文字，而不是狐貍在對烏鴉說話，所以學(xué)生難以回答“狐貍對烏鴉說了幾次話？”“每次說了些什么？”“為什么要這樣說？”這些簡單的問題，如果我們讓學(xué)生閉上眼睛，阻止視覺文字，老師慢讀加以啟發(fā)，學(xué)生就能用自己的聽覺以形象思維在眼前看到一幅畫面：樹下嘴饞的狐貍想吃肉，就討好地找樹上的烏鴉說話，愛慕虛榮的烏鴉經(jīng)不起狐貍的一再吹捧，結(jié)果上了當(dāng)，嘴里的肉掉下來了。最后老師和學(xué)生共同勾勒出畫面。經(jīng)過這樣一看一畫，學(xué)生很快就理解文章內(nèi)容了。

思維是人類智力結(jié)構(gòu)的核心，也是人才成長的重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使其思維能力得到發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)，造就新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的重要途徑。

“閉上眼睛看”還能培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)中的很多能力。因為低年級學(xué)生注意的分配是比較差的，要求他們看某一些事物時，視覺之內(nèi)的任何事物都會干擾他們的思維，而讓他們“閉上眼睛看”，就能使他們思維集中，消除干擾。