福建省龍巖市溪南小學(xué) 藍(lán)贈慶

以人為本，是我們治國治黨的行動綱領(lǐng)，它體現(xiàn)著黨和國家對人的重視，對人民的負(fù)責(zé)精神。以人為本，是我黨全心全意為人民服務(wù)的精神體現(xiàn)。以人為本，即以實現(xiàn)人的全方面發(fā)展為目的，以人的根本需求為動力，把人放在最重要位置，全方位地為人服務(wù)，保障人的需要，保障人的權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及人。以人為本，是我國目前制定國策的戰(zhàn)略方針，也是向全社會提出的一個新的要求。

“以人為本”用于管理，其思想核心就是堅持把人放在核心地位，重要位置。主張發(fā)揮人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。強調(diào)人在環(huán)境中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)造良好的環(huán)境促進(jìn)人與環(huán)境的共同發(fā)展。堅持把個人的目標(biāo)與環(huán)境的目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，將環(huán)境變成能夠保持可持續(xù)發(fā)展的地方，使人在環(huán)境中能夠順利地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。此時，要注意人的利益與人的目標(biāo)，使人得以發(fā)展。人的全面發(fā)展是眾矢之的，人的發(fā)展是環(huán)境發(fā)展社會發(fā)展的前提。其堅持的原則主要有：1.重視人的需要；2.重視人的培養(yǎng)；3.鼓勵人的發(fā)展；4.環(huán)境的發(fā)展以人為核心。

以人為本不僅是治國方略，也是其他管理的條件。比如我們小學(xué)學(xué)校，在管理時，就需要以人為本，在管理過程中充分發(fā)揮人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把人的發(fā)展納入學(xué)校規(guī)模建設(shè)和前景發(fā)展的核心地位，實現(xiàn)人與學(xué)校共同發(fā)展、共同進(jìn)步的宏偉任務(wù)。

1.以人為本的管理主要是指在學(xué)校管理過程中以人為出發(fā)點和核心的指導(dǎo)思想。

2.以人為本的管理活動圍繞調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性來展開。

3.以人為本的管理效力與目的主要在于人人與學(xué)校共同發(fā)展。

如何讓學(xué)校的教職工心情愉快地在單位工作，把他們的熱情和心血澆灌在這片沃土上，是管理者必須考慮的問題。過去，小學(xué)教師隊伍中容易出現(xiàn)的問題是，教師間由于競爭激烈，產(chǎn)生矛盾的情況較為多見，教師隊伍不夠和諧。為此，我們提出，讓所有教師都參加高校學(xué)習(xí)。讓教師提高自己的知識層次，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊教師的視野，使他們從小學(xué)的狹小的天地走出來，不再為暫時評不上優(yōu)秀班級或未獲得小紅花而不團結(jié)。我們重視每一個職工，無論是教學(xué)一線的教師，還是后勤工作的人員。我們尊重他們，而且鼓勵他們之間的相互尊重。從而形成全校職工間密切配合、相互尊重、相互信任、相互支持的良好的工作氛圍。我們制定獎勵機制。講團結(jié)的，我們就鼓勵、提拔；不講團結(jié)，搞小圈子的，我們就批評。讓每一個人都感到團結(jié)的重要，和諧的重要。

一、管理策略

1.建立自我管理機制。

制訂《教師自我管理條例》，建立教師言語行為規(guī)范檔案，并把教師自己制定的行動計劃用墻報的形式刊登出來，這些行動規(guī)范，既約束著教師自己，同時也是同行檢查別人的鏡子。它可以更好地監(jiān)督自己和互相監(jiān)督。有了這個墻報，大家的自我規(guī)范意識更強了，言行更加注意，校風(fēng)學(xué)風(fēng)大有改變。

2.建立獎勵機制。

為了更好地落實學(xué)校的管理政策，我們還制定了詳細(xì)的獎勵機制。規(guī)定，凡是行為規(guī)范做得好的部門和個人，學(xué)期末和年終都要給予獎勵。獎勵分為五等，既有精神鼓勵，也有物質(zhì)獎賞。獲得獎勵者，在晉級評職方面一律優(yōu)先。我校一名教師，在實行這一政策后，連續(xù)多年被評為一等獎勵，并且她在今年被提升為副校長。

3.建立培訓(xùn)機制。

小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)多良莠不齊，有的是師范畢業(yè)，有的則是改行過來的。對此，我們就采取先天不足后天補的辦法。設(shè)立良好的培訓(xùn)機制。規(guī)定，教師必須拿到本科學(xué)歷，必須每兩年到大學(xué)培訓(xùn)一次。學(xué)校給予一定補貼。鼓勵教師拿學(xué)位。通過參加培訓(xùn)，教師的知識面增大了很多，視野也開闊了，自信心大為增強，上課更加應(yīng)對自如，教學(xué)成績得到大幅度提升，與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，家長的滿意度也大大提高了。

4.樹立集體觀。

小學(xué)教育是給學(xué)生打基礎(chǔ)的教育，因此教師的思想品德、教育觀念十分重要。我們在校內(nèi)號召教師講集體意識，并以此影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^舉辦“我為學(xué)校添光彩”系列活動，讓全校職工和學(xué)生都意識到，自己是學(xué)校的一份子，自己的一言一行都會影響到學(xué)校的名譽聲望。各班級展開為學(xué)校添光彩言行比賽。優(yōu)秀的班級給予獎勵，并給班主任優(yōu)先晉級。教師與學(xué)生的積極性都很高，掀起了一個互相比優(yōu)秀、比貢獻(xiàn)的熱潮。也可以采取利用春游活動幫助大家提高集體意識的措施。在登山活動中，最需要的是相互攙扶，共同向上攀登的精神，如果各顧各，一個集體中有一個掉隊的，這個集體最后也是失敗。通過這個活動，大家重新認(rèn)識到，每個人都是集體中的一份子，每個人都不能掉隊。集體的成功需要每一個人的努力和配合。

5.樹立相互信任意識。

信任是對人的最好尊重。相互信任是組成良好人際關(guān)系的基本條件。為了更好地做到讓教師心情愉快地開展工作，我們創(chuàng)建在校內(nèi)“信任自己與信任他人相結(jié)合”的校風(fēng)。我們對每個職工都充分信任，在信任的基礎(chǔ)上安排他們工作，在工作時也給予他們信任。有一個年輕教師，剛參加工作，對自己的工作能力非常不自信，我們就鼓勵她，并讓一位老教師幫帶她。一次，她班的學(xué)生在學(xué)校打架，這位老師很沮喪。但是我們沒有批評她反而讓她繼續(xù)帶這個班。我們班子成員主動輔助她做好班級工作。這個老師，磕磕碰碰地終于將這個班帶到畢業(yè)。當(dāng)她再帶下一個班的時候，就有經(jīng)驗了。

二、管理機制

教師是學(xué)校的主人，對教師的關(guān)愛、信任，是使教師能充分發(fā)揮最大能動性的先決條件，也是使學(xué)校辦好的首要條件，也只有這樣，才能更好地體現(xiàn)出“以人為本”的管理思想。為了更具體地落實“以人為本”的觀念，我們采取以下幾種機制：

1.激勵機制。

我們采取重點獎勵在比賽中和平時表現(xiàn)優(yōu)秀的教師的辦法。這種獎勵既表現(xiàn)在學(xué)期末，也表現(xiàn)在隨時。得到獎勵的教師，可以優(yōu)先參與評聘職稱，優(yōu)先提拔干部。

2.壓力機制。

我們采取末位淘汰制，如果一個教師，在授課比賽和班級評比中都排在最后一名，我們將采取淘汰的辦法，讓他免上課兩年，自費進(jìn)修。期間不開工資。

3.約束機制。

我校教師中有一些在外面兼職，他們經(jīng)?！吧碓诓軤I心在漢”，對于這樣的教師，我們就采取約束機制約束他們。比如一周必須完成幾個學(xué)生的家訪，必須完成作業(yè)的認(rèn)真批改，以及經(jīng)常檢查課堂上課情況，在紀(jì)律上約束他們，使他們把全部身心都投入到學(xué)校的教學(xué)活動中來。

4.保證機制。

學(xué)校要想管理好教師，必須要有一個好的保證機制，這個保證機制就是，能使教師感到工作有信心、有目標(biāo)，無后顧之憂。過去，學(xué)校沒有幼兒園，沒有食堂，沒有集體宿舍，很多年輕的教師感到生活很不便利，他們常常在這方面浪費大量時間和精力。因此，學(xué)校應(yīng)該組建食堂，創(chuàng)建托兒所，集體單身宿舍等基本生活設(shè)施。

5.環(huán)境機制。

要想做到以人為本，就先要有一個好的環(huán)境機制。這個環(huán)境既有物質(zhì)環(huán)境，也包括精神空間，良好的氛圍。為此，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)率先垂范，先做好表率作用，重視人、尊重人、信任人，營造一個人人都受尊重、人人都尊重他人的良好環(huán)境。通過表率作用，所有教師和后勤人員也都受到影響，以尊重他人、關(guān)心他人為榮，出現(xiàn)了互敬互愛、比學(xué)趕幫的良好的局面。

6.競爭機制。

為了更好地落實以人為本的精神宗旨，應(yīng)嚴(yán)格制定競爭章程。將每一個班級當(dāng)做是一個單位，做一件好事，獎勵一朵小紅花，獎5個學(xué)分。到期末核算，小紅花最多的班級是優(yōu)秀班級，獎勵老師一等獎，評為校模范。紅花最多的班主任，將被評為市級先進(jìn)個人，這個班也將被評為優(yōu)秀班級，這樣，不僅能夠提升老師和學(xué)生的行動力，還能夠貫徹以人為本的精神。

[1]國吉.淺議如何有效地進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理[J].新課程學(xué)習(xí)(上).2012(09)

[2]程朱智.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見[J].學(xué)生之友(小學(xué)版).2012(10)