江蘇省如皋市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 陳 云

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦纤未髮W(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，引發(fā)了無數(shù)人的思考。為什么這里的渠水如此清澈，因為源頭之水是流動的。為什么他有那么豐厚的知識，因為他飽讀詩書。為什么我的英語課堂經(jīng)常有一些學(xué)生在走神，我的“活水源頭”在哪里？

某天當(dāng)我細心研讀2011版的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”時，一句話躍然紙上：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果?！膘`光一閃，我的“活水源頭”找到了。心沉靜了下來，我用數(shù)字化信息技術(shù)引來我的英語教學(xué)的“活水”，并且讓我發(fā)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的“真、善、美”，下面我就三個課例具體闡述數(shù)字化信息技術(shù)與英語課程融合的途徑與它的優(yōu)勢。

一、“活水”引來了“真”，走進學(xué)生生活

我們經(jīng)常說教室是一個小課堂，而社會就是一個大課堂，同時社會更是學(xué)生最終生活的人生舞臺。生活處處是課堂，課堂處處皆生活。在英語課堂教學(xué)中我們可以盡量多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也就是模擬真實生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲。比如，讓學(xué)生介紹生活實例，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、視頻等創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，如此學(xué)生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺。英語的學(xué)習(xí)最終就是服務(wù)于生活，如果教師合理地把社會、家庭用數(shù)字化信息技術(shù)引進英語課堂，讓學(xué)生切身體會英語的實用性，讓英語走進學(xué)生生活，又怎會有游離現(xiàn)象呢？

【課例1】譯林新版《英語》四年級下冊Unit 6Whose dress is this？教學(xué)片段。

T：Look at this scarf.

Ss：It’s too long.

T：Whose scarf is this?

Ss：It’s Micky’s.（Learning tip:注意’s的用法,在人名后加’s表示某人的.）

T：Look at these gloves.

Ss：They are so big.

T：Whose gloves are these？

S：They’re Sam’s.

【解析】該片段是教學(xué)時課時中設(shè)計的一個游戲環(huán)節(jié)，教學(xué)句型為“Whose… is this/are these?”“It’s/They’re…’s.”本課給的一個教學(xué)背景是孩子們?yōu)閰⒓右粋€新年化妝晚會而做的準(zhǔn)備，這對于學(xué)生們來說是一個新鮮、憧憬的話題。因此上課時，我先利用多媒體播放了一場搞笑版卡通時裝秀，學(xué)生們通過時裝秀看到了穿著漂亮dress的Cindy；圍著巨長scarf的Micky；戴著超大gloves的Sam；套著搞怪jeans的Kimi。模特是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模路乔姘俟值?，在接下來的“Good memories”游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們對只播放了一遍的時裝秀印象可謂是根深蒂固，紛紛舉手積極發(fā)言。課后很多學(xué)生意猶未盡，向我提議也舉辦一個搞怪的“換裝秀”，且把這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用到表演中，我對于這個意外的驚喜當(dāng)然舉雙手贊成，放手讓他們自己準(zhǔn)備，何樂而不為呢？

二、“活水”引來了“善”，啟迪學(xué)生心靈

中華民族具有五千年的歷史，創(chuàng)造了輝煌的民族文化，而優(yōu)秀傳統(tǒng)“善”是中華民族的文化精髓之一。如今，在民族大融合、科技大發(fā)展的21世紀(jì)，中國新生代面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，中西方文化的碰撞與融合也逐步顯現(xiàn)。當(dāng)今中國人在與對外交流中，英語成為第一紐帶。

英語教學(xué)大綱指出：通過英語課程對學(xué)生進行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學(xué)生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學(xué)知識，豐富他們的文化經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。由此可見，良好的思想品質(zhì)，“善”的傳承是中國新生代學(xué)生們必須具備的基本素質(zhì)，作為教師的我們，在“教書”的過程中，不要忘記“育人”。

【課例2】譯林新版《英語》四年級下冊Unit 8 How are you？教學(xué)片段。

T：It’s eight o’clock.It’s time for school.

But today Yang Ling can’t go to school.

What’s the matter with her？(引導(dǎo)學(xué)生看視頻，了解Yang Ling缺席原因。)

S:S he hasa cold and a fever.(學(xué)生通過視頻中Yang Ling臥床，以及濃濃的鼻音獲得答案。)

T：Let’s make a telephone call to Yang Ling.Ok？

Ss：Ok.

【解析】該片段是本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入部分，引出這節(jié)課的重點句型“電話用語”“This is… speaking.”“ May I speak to…？”和問候用語“What’s the matter？”“I have a….”及其回答“ I’m sorry to hear that.Take care.”現(xiàn)如今，學(xué)生們都生活在鋼筋水泥的叢林中，每天的生活圈子在學(xué)校和家庭兩點一線中，甚至連周圍的左鄰右舍也僅僅是面熟。在父母長輩無微不至地照顧中，讓他們認為這個世界本就是衣來伸手飯來張口的，他們的生活理念就是以自我為中心。人與人需要關(guān)心和問候嗎？這大概是他們的疑問。所以在本課教學(xué)中，我用多媒體打開了孩子們的五感，讓他們細心體會那份道德感染、那份與人為善。首先通過視頻、PPT呈現(xiàn)圖片讓他們用眼睛去看生病時的痛苦狀態(tài)，滿臉通紅的fever，頭痛欲裂的headache，渾身打顫的cold，呼吸不暢的cough；再通過mp3讓他們聽聽病痛折磨下的痛苦呻吟。經(jīng)過這些視覺聽覺的刺激，激發(fā)了他們內(nèi)心對于病痛者的同情，由衷想要表達關(guān)心與問候，“善”的理念油然而生，本課重點句型在此用來水到渠成。

三、“活水”引來了“美”，開拓學(xué)生視野

兒童具有純真的天性，這種天性決定了兒童對于世界懷有一顆直觀、創(chuàng)造、真誠和博愛的心，也就是愛美的心?，F(xiàn)在很多人喜歡用“萌”這個詞，那什么叫“萌”呢？說白點，不就是可愛嗎？兒童為何而可愛？因為兒童具有直觀性，因為兒童不像成人，沒有觀察世界的一副固定“眼鏡”，不用所謂的概念來把握世界，他們對世界的觀察是直接的。明艷的色彩、鮮明的節(jié)奏、外界的變化等等都會引起他們注意力迅速的轉(zhuǎn)移。先進的信息技術(shù)、豐富的多媒體教學(xué)手段讓他們走進了有聲有色的世界。多媒體課件集圖像、聲音、文學(xué)、動畫于一體，真正達到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的最佳效果。

【課例3】譯林新版《英語》四年級下冊Unit 4 Drawing in the park教學(xué)片段。

T：Look at the picture，boys and girls，where is it？

S1：It’s a park.

S2：It’s very beautiful.

T：Yes let’s go to the park together.

Ss：Ok.

T：What can you see in the park？

S1：I can see a boat.

S2：I can see some f lowers.

S3：I can see a lake.

S4：I can see many trees.

S5：I can see a hill.

…

(學(xué)生們爭先恐后地要展示自己的答案。)

T：Can you draw them？

Ss：Sure，it’s easy.

【解析】該片段的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)公園內(nèi)美景的單詞和句型“What can you see…？”“I can see….”“Can you…？”及其相關(guān)答句。本課教學(xué)時，美麗的park讓學(xué)生驚嘆不已，姹紫嫣紅的f lowers，波光粼粼的lake，郁郁蔥蔥的trees等等逐個呈現(xiàn)，美麗的畫卷讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，津津有味。如此美妙的情境，讓他們爭先恐后地舉手回答問題，生怕一個眼神錯漏，機會流失。接下來的“Can you draw them？”環(huán)節(jié)，我讓孩子們拿出自己的畫筆，畫出心中最美的park，畫完后再通過實物顯示儀的展臺展示“小畫家們”對美的定義，再次操練句型“What can you see…？”“I can see….”一切順理成章，瓜熟蒂落。

今后的教師生涯中肯定會有更多的驚喜等著我，我也將拭目以待數(shù)字化信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的更多融合，擦出更多成功之花。