江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 晗

在初中生物教學(xué)中，許多教師會(huì)陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地，俗稱“淺灘現(xiàn)象”，本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)中“淺灘現(xiàn)象”的表現(xiàn)及其原因進(jìn)行分析，尋求突破的路徑。

一、初中生物教學(xué)“淺灘現(xiàn)象”淺析

初中生物教學(xué)中出現(xiàn)“淺灘現(xiàn)象”是普遍存在的，其主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣不足，認(rèn)為生物學(xué)習(xí)不重要，或是生物學(xué)習(xí)較為枯燥，沒有能夠全身心投入，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。二是課堂學(xué)習(xí)效率不高。課堂一分鐘抵得上課后十分鐘，而許多學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中，沒有能夠充分投入進(jìn)去，或是缺少參與的平臺(tái)載體，被動(dòng)接受教師的傳授，主動(dòng)思維、深入思維缺乏，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率較為低下。三是能力發(fā)展停滯不前。課程改革對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了具體的要求，學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，而且要掌握分析研究的能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，生物教學(xué)中這一方面的能力培養(yǎng)處于較為薄弱的地位。

對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)“淺灘現(xiàn)象”的成因進(jìn)行分析，主要和三個(gè)方面有關(guān)：一是教學(xué)信息不夠豐富。許多教師在生物教學(xué)中完全依靠自己的口頭講解，對(duì)各種現(xiàn)代化手段的運(yùn)用不熟練，也沒有進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致許多生動(dòng)的信息無法在課堂上有效地上出來，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解效果。二是教學(xué)互動(dòng)未能展開。對(duì)于許多學(xué)生而言，雖然在生物學(xué)習(xí)中具有參與的愿望和積極性，但是部分教師沒有在教學(xué)實(shí)際中創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生的參與愿望得不到滿足，只能被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致課堂互動(dòng)性不足，氛圍不活，也無法有效提高生物學(xué)習(xí)的效率。三是教學(xué)空間拓展較差。部分教師在生物教學(xué)中沒有能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)中的一些資源沒有能夠得到有效整合，導(dǎo)致學(xué)生無法在課外活動(dòng)中鞏固課堂所學(xué)，在一定程度上制約了生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、強(qiáng)化生物教學(xué)改革，全力突破教學(xué)效率低下的“淺灘”

針對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)中出現(xiàn)的“淺灘現(xiàn)象”，廣大生物教師要認(rèn)真思考其成因，并結(jié)合課改的要求和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效突破，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面著手。

1.將信息手段引入課堂，提高教學(xué)的形象性。

生動(dòng)形象的生物課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有巨大的作用。造成學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足的一個(gè)重要方面，就是教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)形象效果。掛圖、口頭講解這些傳統(tǒng)方式，難以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到生物學(xué)科的魅力，了解生物世界的精彩。筆者在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式手段，將信息手段引入到教學(xué)之中，這對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面成效顯著。例如，在《現(xiàn)代生物技術(shù)》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)代生物技術(shù)在日常生活中的一些運(yùn)用，這些內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；二是介紹生物技術(shù)研究的重大成果，尤其是在食品工業(yè)、種植業(yè)等方面的巨大成果，讓學(xué)生感受生物科學(xué)的重要性；三是與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生介紹一些生物科技應(yīng)用的趣味成果，這些方面能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物課堂的生動(dòng)性。

2.將合作互動(dòng)引入課堂，提高教學(xué)的生動(dòng)性。

初中生在生物學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)與載體，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加活潑，更加生動(dòng)，也有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中側(cè)重于搭建合作互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分參與到師生互動(dòng)之中，主要設(shè)置合作學(xué)習(xí)研究的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。例如，在《生物多樣性保護(hù)》一課教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生出示了一組思考題：生物多樣性包括哪三個(gè)方面？其意義是什么？當(dāng)前生物多樣性面臨哪些方面的危機(jī)？如何有效保護(hù)生物的多樣性？這樣的開放性思考題既緊密結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析研究。學(xué)生的興趣被有效調(diào)動(dòng)起來，查閱書本資料尋找答案，聯(lián)系生活進(jìn)行分析思考，對(duì)于生物多樣性的類別、面臨的危機(jī)以及可以采取的措施等方面具有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。筆者還要求學(xué)生立足當(dāng)前生物多樣性保護(hù)的狀況，提出自己的一些建議，學(xué)生的思維被有效地調(diào)動(dòng)起來，提出了通過設(shè)立法規(guī)進(jìn)行保護(hù)，建立保護(hù)區(qū)域，創(chuàng)造良好環(huán)境以及通過人工繁育等方式擴(kuò)大瀕危物種的數(shù)量等等，師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生的思維得到了有效拓展，在解決問題的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性目標(biāo)，而且提高了學(xué)生的綜合能力。

3.將教學(xué)延伸引入課堂，提高教學(xué)的拓展性。

對(duì)于初中生物教學(xué)而言，拓展課堂教育空間，將課外活動(dòng)的作用發(fā)揮出來，這是提高生物教學(xué)成效的有力抓手。筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，例如，在《日常生活中的生物技術(shù)》教學(xué)中，將酵母發(fā)酵做餅、制作酸奶的內(nèi)容作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的線索，要求學(xué)生向父母請(qǐng)教如何通過酵母做出松軟可口的面餅，以及自己嘗試動(dòng)手制作一杯可口的酸奶等等。在這樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生的興趣得到了滿足，而且鞏固了生物課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在學(xué)以致用的過程中實(shí)現(xiàn)了鞏固提高的目標(biāo)，拓展性活動(dòng)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加自主互動(dòng)，更加充滿興趣，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，廣大教師面對(duì)“淺灘現(xiàn)象”，一定要認(rèn)真分析其背后的成因，尋找解決問題的路徑，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)成效的提升。