河北省遷安市第一中學 宓紅宇

在數(shù)學課堂教學中，教師的教與學生的學是雙邊的教學活動，提問是課堂教學中極普遍存在的一種教學方法，也是課堂教學中師生互動的重要形式。新課改下，教師要深入分析教材，充分挖掘新奇的事物，設(shè)置懸念，提出問題，引起驚訝，最大可能地激發(fā)學生的學習熱情，多鼓勵學生參與到課堂教學中來，使其開動腦筋，探索新的知識。總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，筆者對如何提高課堂提問的有效性提出幾點意見僅供參考。

一、課堂提問要有利于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在教學過程中，我們的問題設(shè)計要具有新穎性和趣味性。上課提問時新穎性的問題可以引起學生探究知識本質(zhì)的強烈愿望，從而產(chǎn)生主動學習的愿望，極大地促進學生的思維發(fā)展。例如，在復習課中，學生大多對學習內(nèi)容已經(jīng)熟知，那么在提問時教師不妨試試改變提問的角度，使所提出的問題多增添一些新意，從而提高所提問題趣味性，達到提問的有效性。

二、課堂提問要面向全體，兼顧個體

在課堂提問中，教師要面向全體學生，因人而異，依據(jù)提出問題的難易程度，有目的地選擇回答學生。如，在選擇學生回答問題的時候，容易的問題讓一般的同學來回答；一般性的問題讓中等學生來回答；難度比較大的問題讓優(yōu)等學生來回答。在教學中無論是誰來回答問題，只要是回答正確或接近正確，教師都應該給予肯定，進行表揚鼓勵。對于回答錯誤和不完整的學生，教師也要找出他們閃光的點，多鼓勵他們，樹立學生學習的自信心。

三、課堂提問要難易適度，注意提問的坡度

課堂提問要緊緊圍繞教材內(nèi)容和教學目標來展開，設(shè)計問題時，要對所提的問題進行反復分析，難易適度，要有坡度迂回，根據(jù)問題的難易，層層設(shè)問，逐步增加難度，把學生學習數(shù)學的思維一個臺階一個臺階地引向求知的高度。

四、課堂提問要從實際出發(fā)，聯(lián)系實際設(shè)置情境

“課標”指出：“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！睌?shù)學來源于生活，并對生活起指導作用，在數(shù)學課的教學過程中，教師應根據(jù)現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的實際而提出問題，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，使學生對數(shù)學的現(xiàn)實性得到認識，并認識到數(shù)學知識的價值，這樣就更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學生的主體意識。在我們的生活中有許多數(shù)學問題，如，銀行的分期付款、商品的打折等、環(huán)保問題、廣告的可信度問題等等。在授課教程中面對實際情境，教師要給予指導，根據(jù)所給條件，建立一次函數(shù)模型，步步深入，最終轉(zhuǎn)換到不等式，解決問題。