談亦能

（江蘇省張家港市外國語學校）

教育界人士提出了“人是教育的出發(fā)點”“教育是人的教育”“教育要提高和擴展人的價值”等重要命題。人們意識到忽視“人”的教育，是教育危機的根源所在。忽視“人”的教育在課堂教學中最突出的表現(xiàn)就是課堂教學缺乏互動。而人的發(fā)展是多方面的，未來社會對人提出的最基礎也是最根本的要求就是要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就要求學生在最基礎的活動——課堂活動中積極地“動”起來。在互動中，活動的雙方都處于一種積極的狀態(tài)，而沒有主動與被動之分，課堂活動重要的組成部分——學生脫離靜止的狀態(tài)，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。從教育的終極目標——關注人的發(fā)展這一角度來說，學生甚至可以決定和控制課堂運作的方向、方法、廣度和深度。課堂創(chuàng)新教學必須充分調(diào)動課堂各因素的互動，可以說，互動是課堂創(chuàng)新教學的基礎。新教材把培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力作為英語教學的根本目的，要達到這個目的就必須堅持將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，因此，想要達到這樣的教學目標，就必須重視小學英語教學中師生互動這一最重要、最常見的教學行為。因為師生互動對兒童認知、社會性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。

對于小學生來講，某一門學科的興趣就是他們學習這門學科的基點和驅(qū)動點，而這種興趣往往來自于對某一教師的興趣，教師如何充分利用現(xiàn)代化教學手段、教學藝術來提高課堂效率，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力，接下來我將談談一些個人的看法。

一、以課堂為主陣地，以教研為突破口

舊的教學觀認為學習就是應付考試，就是盡可能地讓學生在各級各類考試中得到高分，而很少考慮“學以致用”問題。新教材強調(diào)英語的交際功能。因此，我們在英語教學過程中，不能僅僅以聽、記、背、抄來作為唯一的教學手段，不能將學生局限在幾個語法幾道試題中。要讓學生積極參與到各類討論和活動中去，以培養(yǎng)學生開口的勇氣和信心，改變以往教材中所謂的“啞巴英語”。

二、強調(diào)情感教育，協(xié)調(diào)師生關系

作為教師要真心去愛每個學生，努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時進行鼓勵和表揚，幫助學生樹立信心，享受成功的樂趣。對于不同學生要提出不同的要求，不能“一刀切”。正如教育家第斯多惠斯所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！狈粗?，過分地強調(diào)批評的作用學生易產(chǎn)生逆反心理，喪失學好英語的興趣和信心，適得其反，欲速則不達。

我所任教的四（6）班小戴同學，平時頑皮，且成績基礎較差，但是該同學有一次英語單詞聽寫考了高分，我及時抓住這一閃光點，在課上表揚了她，后來她每次英語考試成績都在80～90 分。因此，我想起浙江師范大學林新事老師的一句話：“教師的人格魅力及淵博的知識是吸引學生的更大的決定因素?！蓖鶎W生對某一個學科的興趣來自于對某一個教師的興趣。正所謂《學記》所說，“親其師，方能信其道”就是這個道理，所以作為一名教師一定要和學生協(xié)調(diào)好關系，做學生的知心朋友，只有這樣，學生才能認真地學好各門學科。

三、強調(diào)雙邊活動，樹立以學生為中心的教學觀

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，長期以來傳統(tǒng)教育認為教師是教學的中心，教師的作用是“傳道，授業(yè)，解惑也”。我們在英語教學中常采用“填鴨式”“直接告訴式”的教學方法，學生的頭腦成為儲蓄知識的“倉庫”，結(jié)果常常是我講得太多、太累，而學生接受得如何，未嘗可知。而新型的“以學生為中心”的教學觀，則強調(diào)調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生通過“積極學習”達到耳聽、眼看、動腦、動手、掌握基礎知識和基本能力，并獲得初步運用英語進行交際的能力，發(fā)展智力和情感，從而使學生的個性得到充分全面的發(fā)展。

小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，且多以活動為主，孩子的英語知識是在活動中學會的。因此，小學英語教學也就是英語活動的教學，活動是學生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學生的內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^程。小學生天生活潑好動，在英語學習中，他們通過說說、唱唱、演演等活動，調(diào)動多種感官密切配合，學生通過直接經(jīng)驗活動的形式掌握英語。因此，所謂小學英語教學中的師生互動，就是指在英語教學環(huán)境中教師和學生之間發(fā)生的一切交互作用和相互影響。

互動性教與學是以學生為主體，運用互動協(xié)作的形式組織教學。它不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進個人的發(fā)展。通過互動性教與學這種活動，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，,也從小培養(yǎng)了他們的合作意識，更使學生的潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮，因此教學效果較理想。

［1］魯宗干.小學英語教師手冊.廣東教育出版社，2001-04.

［2］賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社，1995-12.