河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)中學(xué) 席思彥

新課改形勢下怎樣提高初中政治課堂教學(xué)效率？筆者在此略談自己的一點心得體會。

一、因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對政治知識的識記程度作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志。這種做法的弊端是使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。也正是在這種衡量標(biāo)準(zhǔn)下，出現(xiàn)了“一刀切”“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，不但忽視了對學(xué)生思維以及能力的培養(yǎng)，而且已經(jīng)成為政治課堂結(jié)構(gòu)的瓶頸。

因材施教的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，對學(xué)生進行分層次的教學(xué)。換言之就是為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，享受自己成長的過程。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同的層次，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。如：可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。這樣做只是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不能改變的，只不過是設(shè)置了幾個不同的層次而已。

二、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和心理、生理特點，巧設(shè)生活場景，用生活中的實例去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，都離不開生活這個大背景。如果，我們單純地從純知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會讓政治知識變得空洞、枯燥，使學(xué)生對政治知識的理解變得味如嚼蠟。

三、植根于生活實際做好政治知識點的遷移、拓展

政治知識點的遷移與拓展是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪钦沃R的源頭，我們要在植根于生活的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后提出知識拓展的方向。

總之，在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展分層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步。讓我們的政治課堂教學(xué)改革伴隨著孩子們成長的腳步而不斷地成長、完善。