內(nèi)蒙涼城縣第二幼兒園 李美英

終身教育理念的確立，要求一個(gè)健全的社會(huì)人，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力。幼兒教育總是以孩子喜歡的生動(dòng)活潑的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。因此，我們提出了讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如何讓幼兒自主學(xué)習(xí)呢？

首先，理解“自主學(xué)習(xí)”就是指在一定環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自主地按自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程?！坝變鹤灾鲗W(xué)習(xí)”指孩子在幼兒園中按自己的想法、心意，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸事物，獲得信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這是實(shí)施幼兒自主學(xué)習(xí)的前提。

其次，教師的正確引導(dǎo)，組織有意義的活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，都會(huì)激勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)幼兒的興趣、需要，去了解、發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)心、注意、喜好的人、事、物，去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行有意義的教育活動(dòng)，鼓舞幼兒熱情參與，在活動(dòng)中用眼觀察，用腦思考，用手操作，讓幼兒心智、情感和意志行為得到充分的發(fā)展。

3.用對(duì)幼兒有意義的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，每一天都應(yīng)充實(shí)，提升幼兒的智慧、情感和社會(huì)性。

如：深秋時(shí)節(jié)，波波穿了夏天的連衣裙來(lái)幼兒園，奶奶跟在后面很生氣地說(shuō)：“清早起來(lái)就要穿，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，凍壞了怎么辦？”引的小朋友們議論紛紛，我彎腰詢問(wèn)，她理直氣壯地說(shuō)：“老師不也穿著裙子嗎？”“哦！對(duì)，我也穿著呢料的短裙?！膘`機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)孩子們對(duì)不同季節(jié)、不同衣服的不同功用進(jìn)行討論。孩子們有了濃厚的興趣，對(duì)生活周?chē)娜?、事、物進(jìn)行了觀察、比對(duì)、探索、總結(jié)，認(rèn)識(shí)了季節(jié)的交替，事物的變化，這時(shí)學(xué)習(xí)就變成了孩子們的自主學(xué)習(xí)了。

再次，個(gè)體自主學(xué)習(xí)是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要形式，群體自主學(xué)習(xí)會(huì)影響和促進(jìn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹⒆觽兊男闹峭幱谝粋€(gè)發(fā)展階段，他們的心是相同的，他們比較容易相互理解，相互影響，相互交流，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。如在一次折紙活動(dòng)中，老師用規(guī)范的語(yǔ)言講解折發(fā)，有的孩子不懂，但另一個(gè)孩子用一個(gè)動(dòng)作或一句孩子的口語(yǔ)，立即讓他明白了。這就是教育中常用的“平行影響”。

最后，自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、選擇性，要求教師要給孩子充分的獨(dú)立機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的需要，以自己的意愿對(duì)諸多學(xué)習(xí)信息做出取舍，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)材料，讓孩子自己做主，教師只是提供者、支持者、引導(dǎo)者。

如：美工活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》，教師提供畫(huà)紙、橡皮泥、剪刀和彩紙等，讓孩子們自由選擇分組進(jìn)行活動(dòng)，自選主題人物，青蛙媽媽或小蝌蚪、大白鵝、烏龜?shù)龋虍?huà)、或捏、或剪，孩子們樂(lè)于接受，勇于嘗試，互幫互助，獨(dú)立或合作，很好地完成了這次教育活動(dòng)，收到了很好的教育效果。

幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓孩子自主能力的養(yǎng)成和發(fā)展成為必然，在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)出自信的花朵，萌發(fā)調(diào)控自己的胚芽，為孩子成為獨(dú)立自主的、有創(chuàng)造力的社會(huì)人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。