河北省行唐縣獨(dú)羊崗中心西秀小學(xué) 白桂亭

教條化以及單一化是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，它制約了學(xué)生的全面發(fā)展，只會(huì)把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的死板機(jī)器，而不是具有活力的學(xué)習(xí)主體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合式發(fā)展，教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)話式教學(xué)就在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生與課堂之上，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的目的。目前，這種對(duì)話教學(xué)模式仍在探索改進(jìn)當(dāng)中，本文將就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、對(duì)話式教學(xué)方法簡(jiǎn)析

1.對(duì)話式教學(xué)方法。

對(duì)話模式，顧名思義，是用對(duì)話形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)的一種教學(xué)模式，它以教師的指導(dǎo)為引線，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用對(duì)話式的教學(xué)模式，能夠幫學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生更加自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的欲望，因此，這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)采取對(duì)話式教學(xué)方法的教學(xué)意義。

（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的展示。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，新課程改革對(duì)每個(gè)學(xué)科都提出了新的要求。根據(jù)新課改的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)學(xué)生的合作性交流并不斷提高其實(shí)踐能力。對(duì)話式教學(xué)適應(yīng)了新課改的要求，讓學(xué)生更多地去說(shuō)，在互相交流當(dāng)中加強(qiáng)了相互之間的合作性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解釋新的事物、新的知識(shí)，使學(xué)生在這一過(guò)程中可以展示出自己獨(dú)有的個(gè)性特征。

（2）體現(xiàn)師生、生生之間的平等和諧。

一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，從小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)群體的特征來(lái)看，其好奇心很大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。采用對(duì)話式教學(xué)，將教師擺在與學(xué)生同等的地位上與學(xué)生交流，可以了解學(xué)生的好奇心所在。因此，這種對(duì)話方式的教學(xué)，更加鮮明地體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系與和諧相處以及學(xué)生內(nèi)部之間的平等與和諧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)中存在的不足

1.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)中師生對(duì)話過(guò)于生硬。

從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，對(duì)話式教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是教學(xué)中的一種哲學(xué)，在現(xiàn)今的實(shí)際教學(xué)中，還是有很多教師沒(méi)有真正理解什么是對(duì)話式教學(xué)，以為所謂的對(duì)話式教學(xué)就是教師增加提問(wèn)的次數(shù)，將對(duì)話簡(jiǎn)化為問(wèn)答，這種對(duì)話形式在課堂上有時(shí)是必要的，但不是對(duì)話式教學(xué)所要求的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)中主客體出現(xiàn)易位現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生為客體。在今天，我們倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)，雖然在一定程度上改變了過(guò)去那種生硬的模式，但我們?nèi)匀荒軌蚩吹?，在很多課堂上，還是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生了主客體易位的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)對(duì)話式教學(xué)方法的措施分析

1.營(yíng)造和諧、平等的對(duì)話氛圍。

進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)必須以和諧、平等為前提，讓學(xué)生在與教師對(duì)等的地位上與教師進(jìn)行對(duì)話，這種和諧、平等的氣氛能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)事物和問(wèn)題提出自己的看法，讓學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了營(yíng)造這種良好的氣氛，教師可以通過(guò)在對(duì)話過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)耐心地進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同意見(jiàn)，并肯定學(xué)生的這一做法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生與教師對(duì)話的積極性與興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)話。

對(duì)話式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，還要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，這里的對(duì)話并不是生活中的那種對(duì)話形式，而是互相探討問(wèn)題，對(duì)已知的問(wèn)題或知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，從已知發(fā)散出未知問(wèn)題，對(duì)未知的事物進(jìn)行探討，爭(zhēng)取用已有知識(shí)來(lái)分析未知的事物，通過(guò)生生之間的對(duì)話，自己探索出問(wèn)題的答案。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去進(jìn)行引導(dǎo)，比如拋出一個(gè)已知問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索出不同的解題方案，或者在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己討論，自己去掌握新知識(shí)等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部的交流。

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，針對(duì)小學(xué)生的教育就顯得非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始采用對(duì)話式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，也更加活躍，如何針對(duì)目前對(duì)話式教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)對(duì)話式教學(xué)方法，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)重視的問(wèn)題。

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