江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 湯紅霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們在學(xué)習過程中具備創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過探究掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還要運用有效的課堂情境來拓寬學(xué)生的思維，讓他們的思維在面對數(shù)學(xué)問題時能更加活躍。在小學(xué)中低階段對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過提高學(xué)生的思維能力讓他們在對知識進行探究時能更深入，通過有效探究獲得更高的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！币箤W(xué)生的創(chuàng)造能力不斷增強，促進他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，就需要給學(xué)生提供一個輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生能感受到師生之間的平等，才能在對知識探究過程中大膽地說出自己的看法。平等民主的環(huán)境能讓學(xué)生和教師對數(shù)學(xué)學(xué)習中的問題進行積極探討，從各個角度對問題進行分析，最終獲得問題的解決。通過探究，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心不斷提高，同時他們能感受到學(xué)習過程中的快樂，能主動地對新知識進行探究，在課堂學(xué)習中和教師進行積極互動，提高課堂教學(xué)效率的同時，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展。例如，在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時，很多學(xué)生對“幾”和“第幾”容易混淆。為了讓學(xué)生對知識有深刻的印象，我設(shè)計了一個游戲：把全部學(xué)生每十個人分成一組，并讓小組成員排成一排。在我的口令下做動作。如第三個同學(xué)拍手，第九個同學(xué)轉(zhuǎn)圈，請從右數(shù)的3個同學(xué)向前走一步等等。在游戲過程中，學(xué)生的積極性很高，他們隨著游戲的進行正確率越來越高。在游戲的過程中掌握了“幾”和“第幾”。利用寓教于樂的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的積極性，使他們在快樂的游戲中進行學(xué)習，效率能有效提高。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們積極主動地進行探究，對問題進行多方面思考，充分展現(xiàn)學(xué)習主人的地位。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，教師要注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運用。例如，在畫圖應(yīng)用題的復(fù)習課上，我先通過多媒體出示一幅圖，讓學(xué)生來說一說從圖上可以獲得什么信息。大多數(shù)學(xué)生都能用這樣的話敘述“原來有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子?”有的同學(xué)又說：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只？”還有的同學(xué)說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子？”……學(xué)生從多個角度對同一個問題進行分析，使他們在提出問題時，數(shù)學(xué)思維更加靈活，觀察的角度也更多元化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了有效提高。學(xué)生對圖上的信息進行分析之后，我讓他們扮演小鴨子把剛才提出的各種問題進行表演，同時闡述表演的內(nèi)容。學(xué)生的注意力就會馬上被調(diào)動起來，都十分興奮地投入到游戲中，這樣的教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍

問題情境能激發(fā)學(xué)生在實際問題中積極調(diào)動思維，尋找解決的方法，讓學(xué)生在主動探究過程中發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。所以，在數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在引導(dǎo)學(xué)生進行探究時，教師要用能引起學(xué)生興趣的問題進行提問。在教學(xué)過程中，教師要運用問題情境引起學(xué)生對新知識的好奇，讓他們通過好奇心的引導(dǎo)積極對知識進行學(xué)習。同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要考慮學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力，提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，如果問題太難，學(xué)生通過探究和討論也找不到解決問題的方法，會打擊他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；同樣設(shè)計的問題也不能太簡單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能回答出來，讓他們認為數(shù)學(xué)知識太簡單，失去對知識的探究欲望。所以，適當難度的問題能使學(xué)生積極地投入到知識探究過程中，并能讓他們通過自己的分析和思考來獲得解決，既感受到了學(xué)習的成就感，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習能力。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。

四、教師及時引導(dǎo)，促使學(xué)生探究習慣的養(yǎng)成

在學(xué)生進行探究過程中，學(xué)生思維在形成矛盾和解決矛盾這個過程中不斷發(fā)展。在這個思維活動過程中，教師要對學(xué)生的小組合作探究進行指導(dǎo)，讓他們不脫離正確的探究方向。同時對于學(xué)生獲得的結(jié)論和體會教師可以進行小結(jié)，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識條理化。在探究過程中，學(xué)生對問題的看法可能會出現(xiàn)錯誤的認識，這時教師不要馬上進行干預(yù)，而是要讓小組成員之間互相分析，解決這些錯誤，使他們能正確地理解知識，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力。通過一些開放性的、和設(shè)計生活緊密相連的問題讓學(xué)生進行探究，使他們學(xué)到的新知識能很快運用到熟悉的情境中，提高對知識的領(lǐng)悟能力。

總之，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中進行探究，培養(yǎng)他們的探究意識，提高他們的探究能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展具有很多的促進作用。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生探究能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度創(chuàng)造性地對問題進行分析，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得不斷發(fā)展。

[1]殷聰聰.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習興趣、習慣的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學(xué).2007

[2]王春英.小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段探究學(xué)習內(nèi)容的研究[D].東北師范大學(xué).2012