江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 霞

自古以來(lái)，田徑運(yùn)動(dòng)一直是最為普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，每個(gè)體育教師也開(kāi)始不斷探索著新的田徑課程的教學(xué)方法，從重技術(shù)技能轉(zhuǎn)向重運(yùn)動(dòng)知識(shí)、能力的教育，從教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)、競(jìng)技化轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和情感，每一次改革都促進(jìn)著初中體育田徑教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。然而，部分教師受“快樂(lè)教育”和“成功教育”的影響，認(rèn)為只要學(xué)生玩得高興、玩得快樂(lè)就行，課堂教學(xué)內(nèi)容不一定要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，出現(xiàn)了“放羊式教學(xué)”，試問(wèn)，這樣的教學(xué)又怎能將“健康第一”的思想落到實(shí)處呢？因此，在新課程理念下重新審視和改革田徑課程的內(nèi)容和教學(xué)方法就顯得非常具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。

一、以生為本，“刷新”體育田徑教學(xué)理念

受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師沒(méi)有超前的思想，一味地鍛煉身體的走、跑跳、躍投擲等身體練習(xí)，呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生覺(jué)得上體育課真累，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中掌握技術(shù)、技能，追求連貫、完美的動(dòng)作，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康，忽視了新課程提出的以人為本、關(guān)注個(gè)體差異等理念。

新課改下，我們體育教師應(yīng)正確處理好新課程理念與田徑課程間的矛盾，做到以生為本，才能改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念。田徑的枯燥和單調(diào)是眾所周知的，但作為古老而最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，田徑也有著自己特有的運(yùn)動(dòng)美和多元價(jià)值。教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)思想，不僅要把教學(xué)目標(biāo)盯在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的掌握上，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田徑文化，從最規(guī)范的完整技術(shù)中學(xué)會(huì)欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的力量美、速度美、柔韌美、平衡美和協(xié)調(diào)美，充分感受田徑運(yùn)動(dòng)古老的運(yùn)動(dòng)精神，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)田徑的多元價(jià)值中激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和積極性，以實(shí)現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二、有的放矢，“激活”體育田徑教學(xué)器材

趣味田徑是現(xiàn)在教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，對(duì)于這樣一個(gè)新鮮事物，教師們都在積極的嘗試，有的教師片面地認(rèn)為，只要學(xué)生玩得高興，什么樣的“生活”器材都可以搬上課堂。為此，一些新、奇、酷的體育器材被搬上體育課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，體育似乎也就變成了游戲課、玩耍課，反而導(dǎo)致了初中體育田徑教學(xué)的主線偏離了身體鍛煉，忽視了體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，快樂(lè)教育的背后實(shí)則是低齡化、幼稚化現(xiàn)象，在客觀上造成了田徑教學(xué)的瓶頸現(xiàn)象。

新課改要求教師積極探尋趣味田徑的教學(xué)策略，這就需要教師正確處理好新課程理念與田徑內(nèi)容間的沖突，針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)，通過(guò)走、跑、跳、投等田徑運(yùn)動(dòng)提高青少年的運(yùn)動(dòng)能力和活動(dòng)興趣。但我們必須強(qiáng)調(diào)的是，趣味田徑不是單純的游戲，游戲只是我們達(dá)到教學(xué)目的、增強(qiáng)青少年的體質(zhì)和健康的一個(gè)輔助手段，其最終的目的是要讓學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的能力。因此，趣味田徑課不是體育器材的展銷會(huì)，而是完善場(chǎng)地器材設(shè)施，在趣味田徑器材上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，保證體育教學(xué)、訓(xùn)練和課外活動(dòng)的正常有序地開(kāi)展。

三、別出心裁，優(yōu)化體育田徑教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中體育田徑教學(xué)中，講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等方法一直是教學(xué)方法的主打，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生不能接受這樣單一乏味的教學(xué)方式，在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)了田徑基礎(chǔ)能力和田徑教學(xué)無(wú)法滿足之間的矛盾。

新課程呼喚體育課堂教育的改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，體育教師也應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及身心發(fā)展，改變田徑教學(xué)。例如，在練習(xí)“跳躍”時(shí)，可以組織玩耍、競(jìng)賽的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)跳遠(yuǎn)的跳躍動(dòng)作，探索著怎樣做得規(guī)范又跳得遠(yuǎn)。再如，練習(xí)跑步時(shí)，可以采用“越野探險(xiǎn)”、“迎面接力”、“開(kāi)火車”等游戲情境，投擲方面的練習(xí)可以采用“投籃入筐”、“擲沙包”等具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲情境，這既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面發(fā)展。

四、情感激勵(lì)，完善體育田徑教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，往往只重視運(yùn)動(dòng)技能和成績(jī)的評(píng)價(jià)，只看分?jǐn)?shù)，不看過(guò)程，且以單向評(píng)價(jià)為主，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)性的發(fā)展，從而使學(xué)生因缺乏內(nèi)驅(qū)力而難以激發(fā)出自身的潛力。

新課程要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在的潛能和學(xué)習(xí)態(tài)度等，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能。同時(shí)，還要意識(shí)到學(xué)生能力存在的差異性，以民主化、人性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高。

總之，田徑運(yùn)動(dòng)集人體走、跑、跳、投技能之大成，在體育過(guò)程中起到不可替代的作用。在當(dāng)前的教育改革中，體育教師也應(yīng)意識(shí)到田徑課的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念武裝自己，不斷優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，拓展田徑運(yùn)動(dòng)文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，為田徑教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟更加廣闊的空間。

[1]張宜向.關(guān)注每個(gè)學(xué)生構(gòu)建有效課堂[J].當(dāng)代體育科技.2012.35

[2]周智慧.發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討[J].教育探索.2010.6