內(nèi)蒙古涼城縣第一小學(xué) 張志平

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)以其形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式終究形式單一，內(nèi)容有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果就不同了，一堂課里有音樂、圖片、影像，豐富多彩，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生興趣。如《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師千呼萬喚，學(xué)生對(duì)小興安嶺的情也難以激發(fā)起來。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到事半功倍的教學(xué)效果。

上這課時(shí)，我播放小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，景真美啊……學(xué)生們仿佛置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛，怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、利用課件，縮短時(shí)空限制

縱觀現(xiàn)今的語文教材，其中有不少反映過去甚至遠(yuǎn)古的作品，如《圓明園的毀滅》；也有反映異地風(fēng)情的文章，如《船長》；如沒有去過的名勝古跡《頤和園》等。對(duì)于小學(xué)生而言，上百上千年前的社會(huì)環(huán)境、中西方文化的差異、異地的風(fēng)情不是教師一張嘴就能說清楚的。若借助現(xiàn)代教育手段把當(dāng)時(shí)情形重現(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無聲地進(jìn)入特定的環(huán)境中引起情感上的共鳴。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，給學(xué)生播放了一段英、法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園掠奪、放火情景的影片剪輯，從而加深了學(xué)生與課文的情感共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到侵略者的丑惡嘴臉，更清醒地認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的深刻哲理。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn),將其運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，寓教于樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力等。

例如在教口語交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，可先讓學(xué)生說說屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)代教育技術(shù)直觀形象，寓教于樂，將它合理地運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運(yùn)用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，為用而用，花里胡哨，就會(huì)限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。因此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)避免教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性原則，講求實(shí)效。只有這樣，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)有效地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)添光增彩。