韓 梅

(南京特殊教育師范學(xué)院 江蘇南京 210038)

一、問題的提出

我國有2054 萬聾人，需要大量高層次手語翻譯人才。2007 年1 月11 日，國家勞動和社會保障部在上海召開第八批新職業(yè)信息發(fā)布會，正式向社會發(fā)布了10 個新職業(yè)，其中包括手語翻譯。手語翻譯職業(yè)的確立體現(xiàn)了社會文明的進步，是國家對聾人合法權(quán)益的尊重與維護，具有重要的社會意義。為了滿足社會對手語翻譯人才的需求，我國先后有三所高等院校設(shè)置了獨立的手語翻譯專業(yè)，培養(yǎng)?？茖哟蔚氖终Z翻譯人才，高等院校手語翻譯專業(yè)成為我國手語翻譯人才培養(yǎng)的主要力量。然而隨著我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展，聾人參與社會需求的增強，現(xiàn)有?？茖哟蔚氖终Z翻譯專業(yè)已經(jīng)不能滿足社會的需求，高層次手語翻譯人才的缺乏迫切需要手語翻譯專業(yè)提升辦學(xué)層次。

二、國內(nèi)手語翻譯專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

(一)?？茖哟问终Z翻譯專業(yè)發(fā)展情況

我國大陸地區(qū)手語翻譯專業(yè)建設(shè)起始于本世紀(jì)初，專業(yè)手語譯員培養(yǎng)主要由幾所高等特殊教育學(xué)院承擔(dān)。2004 年為了培養(yǎng)專業(yè)手語翻譯即手語譯員，中州大學(xué)首先設(shè)置了手語翻譯專業(yè)，學(xué)制三年，學(xué)歷層次為專科，人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有培養(yǎng)手語與漢語互譯的高素質(zhì)技能型專門人才”。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。隨后南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(現(xiàn)南京特殊教育師范學(xué)院)于2005 年，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院于2015 年也先后設(shè)置了手語翻譯專業(yè)。此外2011 年遼寧省特殊教育師范學(xué)校也開始培養(yǎng)專科層次的手語翻譯人才，所屬專業(yè)為特殊教育。各院校根據(jù)國家高等?？圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)要求，結(jié)合各自學(xué)校的特色，從崗位需求出發(fā)，將手語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高端技能型專門人才”［1］，人才培養(yǎng)模式以技能訓(xùn)練為主，強調(diào)學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握。在課程設(shè)置方面，幾所院校的手語翻譯專業(yè)課程模塊大體一致，主要涉及以下三個方面:1.語言類課程，如中國手語、聾人自然手語等;2.翻譯類課程，如手語翻譯概論、同步傳譯等;3.百科知識類課程，例如特殊教育概論、聾人文化等。在人才培養(yǎng)方面各學(xué)校還充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在發(fā)展學(xué)生手語翻譯能力的同時，還注重培養(yǎng)他們從事特殊教育教學(xué)工作或殘疾人社會工作的能力，嘗試培養(yǎng)突出實踐能力的復(fù)合型手語翻譯人才。

盡管以上幾所院校在手語翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進行了卓有成效的探索與實踐，但由于受到辦學(xué)層次的限制，目前?？剖终Z翻譯專業(yè)在人才培養(yǎng)中對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求不高，畢業(yè)生存在基礎(chǔ)薄弱，工作適應(yīng)能力不強，發(fā)展后勁不足等問題，難以滿足社會對高層次手語譯員的需求。

(二)本科及本科以上層次手語翻譯專業(yè)建設(shè)情況

在高層次手語翻譯人才培養(yǎng)方面，在本科階段，我國于2012 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中并沒有手語翻譯專業(yè)，目前只有鄭州教育學(xué)院特殊教育專業(yè)招收手語翻譯方向?qū)W生。該專業(yè)方向于2012 年首次招生，學(xué)制四年，屬于師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展;熟練掌握中國聾人自然手語和現(xiàn)行中國通用手語;了解國外手語發(fā)展及使用狀況;具備從事與聾人相關(guān)的教育教學(xué)能力的復(fù)合型高級人才”。從培養(yǎng)目標(biāo)的表述來看，鄭州教育學(xué)院更側(cè)重于為聾校培養(yǎng)特殊教育師資力量。

在研究生階段，2013 年江蘇師范大學(xué)與南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合招收廣播電視專業(yè)手語播音與主持方向研究生，目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握播音與主持專業(yè)相關(guān)理論，并且能夠熟練運用手語進行溝通、咨詢和翻譯的高層次應(yīng)用型人才。手語播音與主持方向碩士點的建立，標(biāo)志著我國高層次手語翻譯人才培養(yǎng)邁出了關(guān)鍵的一步。

總體上看，我國手語翻譯專業(yè)建設(shè)起步較晚，體系不完備，層次偏低，本科及以上階段手語翻譯專業(yè)建設(shè)滯后，高層次手語翻譯人才培養(yǎng)力量薄弱，高級手語譯員數(shù)量稀少。我國手語翻譯人才培養(yǎng)無論是在數(shù)量上還是在人才培養(yǎng)層次上都無法滿足我國聾人群體發(fā)展需求。特別是近幾年，隨著我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展，以及“平等、參與、共享”的現(xiàn)代文明社會殘疾人觀的建立，我國對高層次手語譯員的需求不斷加大，提升手語翻譯專業(yè)辦學(xué)層次，增設(shè)本科手語翻譯專業(yè)成為未來我國手語翻譯專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

三、設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)的必要性

1996 年12 月在馬來西亞召開的國際聾教育研討會通過的《吉隆坡宣言》確定:手語為聾人的第一語言。培養(yǎng)高層次的職業(yè)手語譯員，為聾人群體提供高質(zhì)量的手語翻譯服務(wù)是提高聾人群體生活質(zhì)量、滿足工作崗位對人才職業(yè)能力的需求及翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求。

(一)提高聾人生活質(zhì)量，促進聾人群體發(fā)展的要求

手語是聾人獲取信息的特有語言，為聾人提供高質(zhì)量的手語翻譯是保障聾人平等地充分參與社會生活，共享社會物質(zhì)文化成果的重要措施。

1.就業(yè)領(lǐng)域

在就業(yè)方面，《2013 年度中國殘疾人狀況及小康進程監(jiān)測報告》顯示，城鎮(zhèn)殘疾人登記失業(yè)率高達10.8%［2］，實際情況遠不止于此。其中聾人的就業(yè)狀況不容樂觀，聾人就業(yè)率遠低于盲人和肢殘人，而且聾人再失業(yè)比率也高于盲人和肢殘人。語言溝通障礙是造成這種情況的重要原因，提高和穩(wěn)固聾人的就業(yè)率需要手語譯員的輔助。

2.教育領(lǐng)域

《2014 年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示我國共有1678 名殘疾人進入特殊教育學(xué)院接受高等教育［3］，這其中絕大多數(shù)為聾生。然而目前聾人高等教育的質(zhì)量明顯偏低，聾人大學(xué)生缺乏競爭力，畢業(yè)后很難找到專業(yè)對口的工作。師生語言溝通不暢是造成這種現(xiàn)象的重要原因。由于缺乏專業(yè)手語譯員及運用手語開展教學(xué)活動的師資，聾人大學(xué)生大多數(shù)情況下主要以文字閱讀的方式進行學(xué)習(xí)。研究顯示聾人的閱讀能力普遍偏低。［4－5］大多數(shù)聾人大學(xué)生只能了解文字的字面意思，無法把握文字的深層涵義，這直接影響了聾人大學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，進而使他們?nèi)狈Ω偁幜Α槊@人大學(xué)生提供掌握一定專業(yè)學(xué)科知識的手語譯員對提高高等特殊教育質(zhì)量具有重要意義。

3.司法領(lǐng)域

近幾年，聾人對司法援助的需求在不斷增長，當(dāng)聾人遇到相關(guān)法律問題時，為他們提供高質(zhì)量的手語翻譯，解決溝通障礙是保障聾人合法權(quán)益的重要措施。目前我國只有少數(shù)市級以上公安部門配置手語翻譯，多數(shù)公安部門在遇到涉及聾人的案件時，通常從特殊教育學(xué)校聘請老師承擔(dān)手語翻譯工作。由于普通教師缺乏法律方面的專業(yè)知識，同時也可能因為與嫌疑人存在師生或其他利益關(guān)系而無法保持中立，進而可能會影響審訊效果，干擾司法公正。我國急需一批掌握法律知識的職業(yè)手語譯員。

4.媒體傳播領(lǐng)域

《2014 年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，在我國現(xiàn)有的34 個省級行政區(qū)，332 個地級行政區(qū)中目前已有30 個省級以上、201 個地市級電視臺開設(shè)了手語欄目。［6］然而與成千上萬的普通電視欄目相比，手語欄目數(shù)量稀少、間隔長、播報時間短，且質(zhì)量不容樂觀。有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)聾生和成年聾人都看過電視臺的手語新聞，但90%以上的聾生和成年聾人表示“能看懂一些”和“基本看不懂”。［7］由此可見目前的手語欄目質(zhì)量普遍不高，社會急需高層次的專業(yè)手語播報員。

此外在醫(yī)療衛(wèi)生、公共事務(wù)、文化娛樂、商業(yè)貿(mào)易等領(lǐng)域，聾人對手語翻譯的需求也十分迫切。設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)，加快手語翻譯人才培養(yǎng)，是聾人群體的迫切需求。

(二)提高手語翻譯人才職業(yè)能力的要求

隨著我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展，社會對手語翻譯人才提出了多元化的需求。劉卓璇的調(diào)查顯示，我國聾人迫切需要手語翻譯的場所主要為醫(yī)院、銀行、旅游景區(qū)、火車站、警局、法院、殘聯(lián)、學(xué)校/課堂及企業(yè)/單位，［8］涉及醫(yī)療、司法、金融、教育、公共事務(wù)等多個領(lǐng)域。同時隨著聾人參與社會活動程度的加深，越來越多的聾人出現(xiàn)在各級各類會議場所中，因而對會議翻譯的需求也在逐年增長。近幾年隨著國際交流活動的增多，聾人有了更多參與國際會議及與國際友人交流的機會，因而也出現(xiàn)了對能同時進行漢語、英語、中國手語、其他國家手語互譯的高級手語譯員的需求。

多元化的需求對手語翻譯人才的職業(yè)能力提出了更高的要求。首先手語譯員要具有扎實的知識基礎(chǔ)，具有多元化的知識儲備。他們不僅要掌握豐富的手語、漢語等語言知識，也要掌握基本的翻譯理論與知識，還要具有較高的文化素養(yǎng)，對諸如醫(yī)療、法律等某些專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識也要有所了解。另外由于服務(wù)對象為聾人，所以手語譯員還要熟悉聾人心理及聾人文化，富有愛心和責(zé)任心，了解相關(guān)法律、法規(guī)和政策。其次手語譯員要具有較強的能力，包括具備較高的手語翻譯實踐能力以及較強的手語、漢語語言表達能力和跨文化交際能力。與此同時因為處于復(fù)雜的語言交流環(huán)境中，手語譯員還需具有良好的語言概括和分析能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力及批判思維能力。此外手語譯員還應(yīng)具備職業(yè)的自我發(fā)展能力，從而能通過自主學(xué)習(xí)達到專業(yè)上的不斷成長。只有具備了扎實的知識基礎(chǔ)、較強的能力，手語譯員才能更好地在多個領(lǐng)域從事翻譯工作，當(dāng)工作領(lǐng)域發(fā)生變化，工作崗位提出新的、更高的要求時，才能快速做出反應(yīng)，迅速掌握新知識、新技能，從而滿足職業(yè)崗位的要求。同時具備了扎實的知識基礎(chǔ)與較強的能力也為他們進一步深造，成為高端手語翻譯人才打下了良好的基礎(chǔ)。

手語翻譯工作崗位對人才職業(yè)能力的需求表明市場需要大量口徑寬、適應(yīng)性強、應(yīng)用能力突出的手語翻譯人才。為了培養(yǎng)這樣的手語翻譯人才，促進手語翻譯職業(yè)化發(fā)展，我國需要提高手語翻譯人才培養(yǎng)層次，設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)我國翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求

建設(shè)本科手語翻譯專業(yè)也是我國翻譯專業(yè)學(xué)科發(fā)展的要求。自上世紀(jì)90 年代起，手語翻譯研究就逐漸融入翻譯界，1998 年出版的《翻譯學(xué)百科全書》將手語翻譯納入翻譯學(xué)領(lǐng)域。［9］手語翻譯研究和翻譯研究互相關(guān)注，彼此融合。研究表明手語翻譯和口譯在本質(zhì)上是相同的，都涉及到了雙語和雙文化的交際活動，手語翻譯和口譯在目的、分類、譯員角色、認知過程、質(zhì)量、技能等方面非常類似。［10］目前國外手語翻譯研究借鑒翻譯研究中的理論和方法，取得豐碩成果。而對手語翻譯的研究也加深了人們對口譯認知過程的認識，拓寬了翻譯研究視角，豐富了現(xiàn)有的翻譯理論。目前我國手語翻譯研究與翻譯研究互相脫離，翻譯研究主要涉及聽覺語言間的互譯，而對于手語翻譯的認知機制缺乏研究，這不利于對翻譯過程本質(zhì)的探索。［11］此外在翻譯學(xué)界和外語教學(xué)界，有關(guān)第二語言(以下簡稱二語)獲得的過程及二語教學(xué)的模式也一直是備受關(guān)注的問題。以往人們研究的二語都是有聲語言，而手語是視覺語言。母語為有聲語言的人是怎樣獲得視覺語言的，作為二語手語獲得的過程與途徑是否與有聲語言類似，現(xiàn)有的以有聲語言為研究對象取得的對二語獲得本質(zhì)的認識及二語教學(xué)模式是否適用于手語，這些都是值得深入研究的問題，這些研究有助于我們更好地了解人類語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)，一方面有利于借助翻譯研究及外語教學(xué)研究的理論與方法，提高手語翻譯研究的質(zhì)量，促進手語翻譯人才培養(yǎng);另一方面也有利于我國翻譯研究及外語教學(xué)研究的深入開展，填補相關(guān)研究空白，促進翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

四、設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)的可行性

(一)現(xiàn)有手語翻譯專業(yè)建設(shè)積累的豐富經(jīng)驗

盡管存在許多問題，但我國十幾年的手語翻譯專業(yè)建設(shè)實踐也積累了較為豐富的經(jīng)驗。以南京特殊教育師范學(xué)院為例，自2005 年設(shè)置手語翻譯專業(yè)至今，共培養(yǎng)了8 屆近400 名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生目前在特殊教育學(xué)校、公安系統(tǒng)、各級殘疾人聯(lián)合會等單位發(fā)揮著自身的作用。經(jīng)過十年辦學(xué)，南京特殊教育師范學(xué)院手語翻譯專業(yè)逐步形成和完善了“手語翻譯+特殊教育”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，建立健全了手語翻譯專業(yè)(專科層次)課程體系，人才培養(yǎng)中注重手語翻譯人才的應(yīng)用型和職業(yè)化，促進了手語翻譯人才教育與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手語翻譯員資格(水平)證書考核的銜接，建立和發(fā)展了省級、國家級手語翻譯員等級測評題庫，對手語翻譯人才評估工作起到了積極的促進作用。

2013 年南京特殊教育師范學(xué)院與江蘇師范大學(xué)合作培養(yǎng)手語播音與主持方向碩士研究生，開始嘗試進行高層次手語翻譯人才培養(yǎng)。同年國家語委在南京特殊教育師范學(xué)院成立了“中國盲文手語推廣服務(wù)中心”，有力地促進了手語翻譯專業(yè)的社會服務(wù)功能。通過多年教學(xué)與研究，南京特殊教育師范學(xué)院手語翻譯專業(yè)不斷革新手語翻譯人才培養(yǎng)模式，建設(shè)發(fā)展手語實驗室及實踐基地，為本科手語翻譯專業(yè)建設(shè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

(二)國外手語翻譯專業(yè)建設(shè)的先進經(jīng)驗

歐美等國家手語翻譯專業(yè)建設(shè)開展較早，體系比較完備。早在二十世紀(jì)六十年代美國就已經(jīng)出現(xiàn)了手語翻譯短期培訓(xùn)班，隨著對手語翻譯過程復(fù)雜性的認識加深，美國等國家對手語翻譯人員的培訓(xùn)時間不斷延長。［12］在手語翻譯專業(yè)設(shè)置方面，歐美等國家在上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)出現(xiàn)了兩到四年的手語翻譯專業(yè)培訓(xùn)課程。目前美國各高等院校設(shè)有約150 個手語譯員培訓(xùn)項目，其中近三分之一是本科及以上層次的培訓(xùn)項目，而歐洲有50 個正式的手語譯員培訓(xùn)項目，涉及了?？?、本科及研究生各種層次。［13］

歐美等國家的手語翻譯專業(yè)在?？?、本科乃至碩士生階段主要培養(yǎng)能在各領(lǐng)域進行手語翻譯實踐的應(yīng)用型人才，研究型人才則主要在博士生階段培養(yǎng)。例如美國加勞德特大學(xué)的傳譯專業(yè)主要培養(yǎng)能進行美國手語與英語互譯的譯員，該專業(yè)同時為普通學(xué)生以及聾和重聽學(xué)生提供本科、碩士及博士階段的學(xué)歷教育。加勞德特大學(xué)手語翻譯專業(yè)本科階段重點培養(yǎng)能在教育、醫(yī)療、企業(yè)及政府等環(huán)境及領(lǐng)域中從事實際手語翻譯工作的專業(yè)譯員。對碩士生的培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，與本科階段相比，進一步強調(diào)理論學(xué)習(xí)與研究能力的培養(yǎng)。博士生階段的教育分為翻譯研究與翻譯教學(xué)法兩個方向，重點培養(yǎng)手語翻譯研究者及手語譯員教師，注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的研究能力。

在本科階段，歐美等國家手語翻譯專業(yè)教育內(nèi)容主要為手語理論、手語技能、聾人文化、翻譯技巧等綜合內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)者的手語翻譯實踐能力，同時也重視翻譯者的職業(yè)道德培養(yǎng)和知識基礎(chǔ)積累。在課程設(shè)置上重視不同工作場景的翻譯實踐，淘汰傳統(tǒng)以手語教學(xué)為重心的模式，突出技能訓(xùn)練，強調(diào)傳譯的互動性。國外手語翻譯專業(yè)建設(shè)的先進經(jīng)驗為我國發(fā)展本科手語翻譯專業(yè)提供了很好的借鑒。

(三)國家相關(guān)法律政策的支持

我國政府一直重視殘疾人事業(yè)發(fā)展，相關(guān)法律、法規(guī)為設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)提供了有力的保障。

2008 年我國修訂的《中華人民共和國殘疾人保障法》在第三章第二十六條規(guī)定:“政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組織和扶持盲文和手語的研究和應(yīng)用”;第五章第二條提出“開辦電視手語節(jié)目”。2012 年出臺的《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》(以下簡稱《條例》)進一步提出明確舉措。《條例》第三章第二十一條提出:“設(shè)區(qū)的市級以上人民政府設(shè)立的電視臺應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，在播出電視節(jié)目時配備字幕，每周播放至少一次配播手語的新聞節(jié)目”;第二十四條:“公共服務(wù)機構(gòu)和公共場所應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為殘疾人提供語音和文字提示、手語、盲文等信息交流服務(wù)，并對工作人員進行無障礙服務(wù)技能培訓(xùn)”;第二十五條“舉辦聽力殘疾人集中參加的公共活動，舉辦單位應(yīng)當(dāng)提供字幕或者手語服務(wù)”。以上條文從法律角度明確規(guī)定了要為聾人提供手語翻譯服務(wù)及進行手語譯員培養(yǎng)。此外《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》將“建立手語翻譯員培訓(xùn)、認證、派遣服務(wù)制度”列為重點工作。《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012——2020 年)》第三章中也提到“加強手語規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)”、“研制手語翻譯員等級標(biāo)準(zhǔn)”、“為聽力殘疾人提供國家通用手語翻譯服務(wù)”;以及“重視手語高層次人才培養(yǎng)”。

從以上法律、法規(guī)及政策文件的相關(guān)內(nèi)容可見，國家非常重視聾人語言溝通問題，從為聾人群體服務(wù)的角度出發(fā)，規(guī)定要為聾人提供手語翻譯服務(wù)，并對手語翻譯人才的培養(yǎng)提出了規(guī)劃，體現(xiàn)了國家對聾人合法權(quán)益的維護，及促進社會公平正義的決心。建設(shè)本科手語翻譯專業(yè)符合國家相關(guān)法律法規(guī)精神，與國家相關(guān)發(fā)展規(guī)劃一致。

我國有世界上最大的聾人群體，加大手語翻譯人才培養(yǎng)力度，大量培養(yǎng)能在各領(lǐng)域進行手語翻譯實踐的應(yīng)用型人才既是聾人群體健康發(fā)展、融入主流社會的必然要求，也關(guān)系到國家的穩(wěn)定發(fā)展與社會文明的進步，為此應(yīng)組織各方力量，積極研討，盡快設(shè)置本科手語翻譯專業(yè)。

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