楊錦萍

（浙江省天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地將職業(yè)精神貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生能夠在潛移默化中領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的職業(yè)精神是德育體系課程的深化和補(bǔ)充，這才能充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。中職語(yǔ)文教學(xué)需要在其教學(xué)中滲透職業(yè)精神，以促進(jìn)中職學(xué)生優(yōu)質(zhì)品行的形成，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體精神風(fēng)貌的提升。

一、職業(yè)精神概念及特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關(guān)，具有職業(yè)特征，是社會(huì)主義精神體系的重要組成部分，本質(zhì)是為人民服務(wù)。它由多種因素組成，而且互相配合，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠清晰地表達(dá)職業(yè)的根本利益，職業(yè)責(zé)任和行為上的精神要求。職業(yè)精神反映的是職業(yè)的特殊利益以及要求，是在特殊的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有具體、靈活多樣等特點(diǎn)，存在原則性的要求，還具有具體、可操作性的要求。職業(yè)精神能使社會(huì)的精神原則職業(yè)化，還能讓人們的個(gè)人精神成熟化。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代的企業(yè)和市場(chǎng)在選擇適合的人才時(shí)不僅看重學(xué)生的文憑，還看重個(gè)人的基本素質(zhì)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神等。職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)特別注重的，他們?cè)谶x擇人才時(shí)會(huì)主要看是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅是社會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的要求，也是中職學(xué)校發(fā)展所必需的。職業(yè)精神中最重要的兩個(gè)因素就是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。只有在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，才能更加有效地加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)相互銜接的過(guò)程，以增強(qiáng)中職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的辦學(xué)環(huán)境中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而中職的校園文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最重要的組成部分，校園文化只有不斷地吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能使學(xué)生具有企業(yè)所需要的職業(yè)精神，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職生多數(shù)15 歲左右進(jìn)入學(xué)校，18 歲左右就進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心都還不夠成熟，除開一部分學(xué)生能夠進(jìn)入高職院校之外，其他的學(xué)生則通過(guò)在中職學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)精神對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就是必須的，但是在目前的中職學(xué)生中，這樣的職業(yè)精神是他們所缺乏的。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（1）職業(yè)精神滲透策略單一

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然開始關(guān)注職業(yè)精神的滲透，但在教學(xué)理念上仍舊比較落后，滲透的策略較為單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語(yǔ)文的課堂教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還是普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的心理，輕視語(yǔ)文能力的提升，只是重視語(yǔ)文成績(jī)的高低。當(dāng)下這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式和考試模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)教書育人的目的，更加阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力、研究精神以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)精神沒(méi)有納入教學(xué)評(píng)價(jià)

在中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，沒(méi)有將職業(yè)精神納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容比較單一，偏重于對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)以及應(yīng)用能力的考查，對(duì)于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)精神的考查比較輕視。沒(méi)有將團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、拼搏競(jìng)爭(zhēng)等職業(yè)精神納入教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，造成教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)精神教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的不重視，失去了中職教育的教學(xué)特色，影響了學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度。

綜上可以看出，中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在策略單一的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)程度不深刻，職業(yè)精神沒(méi)有納入中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，這些影響因素都對(duì)職業(yè)精神滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

在中職語(yǔ)文的具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重職業(yè)精神的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

（1）強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，滲透職業(yè)精神

要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，首先要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，而要強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)，首先得喚醒對(duì)于人的自我意識(shí)。只有充分喚醒自我意識(shí)，才能極大地挖掘?qū)W生的最大潛能。由此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須滲透職業(yè)精神培養(yǎng)這樣的觀念來(lái)開展教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)自我，清楚自己在社會(huì)中的地位，應(yīng)該如何去發(fā)揮職業(yè)精神。其次還要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)清他人的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)清社會(huì)的發(fā)展方向。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以有效利用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)雙邊合作，多進(jìn)行提問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（2）挖掘現(xiàn)有教材，滲透職業(yè)精神

教師有效地利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)的大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以挖掘教材內(nèi)容，滲透職業(yè)精神。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)方向，勤于思考職業(yè)精神的滲透方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)，成為具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《好雪片片》課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀描寫流浪老人外貌動(dòng)作的語(yǔ)句、段落，讓學(xué)生體會(huì)到流浪老人在生活如此窘迫的情況下，仍舊具有一種積極面對(duì)生活的精神，而且在其善良本性的背后，還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中，讓學(xué)生從中找尋類似的人物和事件，交流自己的感受，感悟這些人所具有的精神態(tài)度。

在《項(xiàng)鏈》一文的教學(xué)中，從主人公的境遇以及課文最后的結(jié)尾讓學(xué)生感悟，引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)追求享樂(lè)、虛榮，許多人由此落入更悲慘的遭遇，從中讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信精神的可貴。

在《荷花淀》的教學(xué)中讓學(xué)生從白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱中感受革命的樂(lè)觀主義精神，由此進(jìn)行積極主動(dòng)精神的滲透。

在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，讓學(xué)生由文中所寫的母子三人戰(zhàn)勝了生活中遇到的困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善的事例，去感受只有一家人的團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)才能戰(zhàn)勝困難，由此引入職業(yè)精神中團(tuán)結(jié)拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經(jīng)營(yíng)之道作為職業(yè)精神滲透的主題，向?qū)W生傳授職業(yè)精神的價(jià)值，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為將來(lái)學(xué)生就業(yè)提供一定的指導(dǎo)。

（3）注重人文素養(yǎng)，滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文教學(xué)中要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，滲透職業(yè)精神。語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)是工具性與人文性相互統(tǒng)一，因此，語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的提升也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神形成的重要條件之一。中職學(xué)校的學(xué)生在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂當(dāng)作學(xué)生提升人文素養(yǎng)，體驗(yàn)人生的舞臺(tái)。

在《士兵突擊》的教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞個(gè)性鮮明的人物，體會(huì)到在人物的個(gè)性中踐行著“不拋棄，不放棄”的信念，最終取得了勝利。再?gòu)娜宋锏膫€(gè)性延伸所體現(xiàn)出來(lái)的共性美，感受“不拋棄，不放棄”的信念不是主角的獨(dú)有性格，而是真正的士兵所共有的信念，只有具有這樣的信念，才能使部隊(duì)在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學(xué)生從對(duì)人物的感悟中找出答案：集體勝于一切的團(tuán)隊(duì)精神是真正的職業(yè)人所應(yīng)該具有的。

如，在《賣白菜》一課的教學(xué)中，通過(guò)體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠(chéng)信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，明白職業(yè)精神中需要誠(chéng)信。在課文教學(xué)中，教師需要深入解讀文本，同學(xué)生一起賞析文中所提到的主題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對(duì)凈化學(xué)生心靈、磨礪學(xué)生的意志等有積極的推動(dòng)作用，也能更好地將職業(yè)精神滲透其中。

（4）利用教學(xué)資源，滲透職業(yè)精神

雖然現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教材中所選定的文學(xué)作品，無(wú)論是詩(shī)詞，還是散文或者小說(shuō)，都是千古傳誦的名篇，在其中有著豐富的思想內(nèi)涵以及出類拔萃的文學(xué)高度。但是語(yǔ)文教材中所選的篇目在數(shù)量上來(lái)說(shuō)相對(duì)有限，而且中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)的意志力比較弱。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有的教學(xué)資源，做到及時(shí)有效地向?qū)W生做一些知識(shí)的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生能夠在豐富語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)聽說(shuō)能力的同時(shí)，感受到培養(yǎng)職業(yè)精神的必要性和重要性。首先可以為學(xué)生選擇閱讀與語(yǔ)文教材配套的讀本，如《真正的英雄》一課，同時(shí)要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這些文章的認(rèn)識(shí)。其次為學(xué)生介紹名人名言，一些成功人士的職業(yè)心得，讓學(xué)生感悟這些話語(yǔ)的內(nèi)涵。如“子曰：不在其位，不謀其政?！痹俅慰梢越M織學(xué)生根據(jù)某個(gè)職業(yè)話題來(lái)展開辯論賽、演講賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠明辨是非，提升對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)同感。

（5）實(shí)施讀寫結(jié)合，滲透職業(yè)精神

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睂?duì)于職業(yè)精神的滲透，要讓學(xué)生內(nèi)化成行動(dòng)，不僅是讓學(xué)生閱讀文章，自身感悟，還需要通過(guò)寫作的方式來(lái)同閱讀相互結(jié)合，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，從多角度去創(chuàng)新思維，滲透職業(yè)精神。

如，在《人生的境界》一文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解這種帶有較強(qiáng)思辨性和較濃哲理色彩的論說(shuō)文，學(xué)習(xí)文中的淺言——文章內(nèi)容從字句上看沒(méi)有多少深?yuàn)W之處，理解課文的深意——內(nèi)容豐富，含意深刻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生境界進(jìn)行深入思考，樹立遠(yuǎn)大、正確的人生奮斗目標(biāo)。為讓學(xué)生更加深刻地了解文中所蘊(yùn)含的深意，在課后讓學(xué)生針對(duì)自己的職業(yè)理想進(jìn)行練筆，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，還滲透著學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的深度理解。

如，在教學(xué)《我的空中樓閣》一課時(shí)，我先讓學(xué)生鑒賞文本所表現(xiàn)的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受文本以托物言志的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。在課后的練筆中，針對(duì)學(xué)生熱愛(ài)自由的天性，提出積極樂(lè)觀的職業(yè)精神，以此滲透到學(xué)生的文筆之中，使學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的領(lǐng)悟更進(jìn)一步。

如此設(shè)立話題讓學(xué)生練習(xí)，也為學(xué)生探尋職業(yè)自立之路創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀和寫作相互結(jié)合的方式固化思想，有效地滲透了職業(yè)精神。

（6）豐富課外活動(dòng)，滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文的課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，這為學(xué)生提供了良好的培養(yǎng)集體協(xié)作精神的實(shí)踐平臺(tái)。課外活動(dòng)能讓學(xué)生之間取得信任，相互獲得認(rèn)同感，達(dá)成一致的目標(biāo)進(jìn)行努力奮斗，還能使學(xué)生彼此感情融洽、親密合作，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。學(xué)校根據(jù)語(yǔ)文的特色組織文學(xué)社團(tuán)，舉辦課外閱讀競(jìng)賽，征文比賽，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，同時(shí)主動(dòng)整合活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)精神的滲透。針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等提供不同的活動(dòng)形式。如演講比賽、出小報(bào)等等，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生則參加短劇演出，參與文學(xué)社團(tuán)這樣的活動(dòng)。在參與活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能將自己的協(xié)作能力充分展現(xiàn)出來(lái)，如在校園課本劇的排練中，學(xué)生能進(jìn)行自由組合，通過(guò)節(jié)目的排練，對(duì)表演成敗的共同關(guān)注，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力，使學(xué)生能在這樣充滿創(chuàng)新合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的集體中，在實(shí)踐語(yǔ)文能力的同時(shí)滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極樂(lè)觀的職業(yè)精神。

語(yǔ)文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是必修的公共基礎(chǔ)課，語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文在教書育人、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要立足于學(xué)生實(shí)際，立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，根據(jù)當(dāng)下企業(yè)、單位對(duì)人才的需求，充分利用語(yǔ)文教學(xué)陣地，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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