孫小岑

（遼寧省鞍山市華育外國語實驗學校）

目前的國內中學普遍存在班級學生多的問題。對于教師來說，想要每節(jié)課都關注到每一個學生，尤其是中等生和學困生的學習狀態(tài)，是非常困難的。因此，施行小組合作學習對于中學課堂來說是提高效率、完成教學成果非常實用有效的方法。

下面本文將簡單探討使小組合作學習在英語課堂中順利進行應注意的幾個方面。

一、科學分組，優(yōu)良穿插

每個學習小組都是一個小小的組織。既然有組織，就應該有帶頭人和干事。在分組時，教師應注意各組必須有一個認真負責的小組長。我們需要改變一個觀念，即小組長必須是學習成績優(yōu)秀的學生。組長需要有較強的組織能力，并且樂于助人，具有一定的號召力。有了優(yōu)秀的帶頭人后，還需要幫助每個小組確定小干事。比如發(fā)言人、檢查人等。確保每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用和才能，這樣的安排通常能觸動平時較少融入課堂中的學困生和內向的學生。另外，班級里幾個小組的平時成績、組員發(fā)言積極性都應相對平衡，避免出現(xiàn)有的小組經(jīng)常舉手發(fā)言，有的小組卻很被動的情況。最后，每個小組的人數(shù)在4～6人最合適。

二、聽說讀寫，全面發(fā)展

1.小組合作學習在聽說方面的應用

如果課堂上的小組合作學習進行的十分順利，那么受益最多的將會是學生的聽說能力。有了小組合作學習，就可以采取多樣化的形式進行聽說訓練。在這里尤其推崇小組自主構建語境，進行組內預演并在班級當眾表演的角色扮演模式。此時教師應注意提供本節(jié)課的重點詞句，以免學生摸不著頭腦，天馬行空，亂說一氣。

小組匯報也是提高聽說能力的一種有效模式。在遇到需要匯報的課堂活動時，讓各小組進行組內討論，并由小組發(fā)言人總結本小組觀點。此模式不僅鍛煉各組員的口語聽說能力，更能夠提高發(fā)言人的速記和總結能力。

2.小組合作學習在閱讀方面的應用

閱讀對一門語言的重要性眾所周知。閱讀能力的提高十分有助于課堂上的情感教育。在處理大篇幅閱讀而時間非常緊迫的課堂上，利用小組合作學習將大篇幅分解成幾個分支，每個分支再提煉一兩句主旨，對于提高課堂效率有非常大的幫助。長此以往，不僅課堂效率提高了，學生的分析概括能力也會顯著提高。面對大段閱讀再也不會頭疼、沒有耐心，而是游刃有余地處理所得信息，從而達到閱讀能力的提高。

3.小組合作學習在寫作方面的應用

小組合作學習在寫作方面的應用主要體現(xiàn)在反饋方面。有了小組合作后，組跟組之間，組員跟組員之間，全部可以互相講評作文。這樣就能真正做到讓每個學生都有機會做教師，挑出其他同學文章中的語法錯誤、不通順的句子之后，學生自己寫作的時候一定會倍加小心。這樣比單純聽老師宣講效果要好得多。

三、及時反饋，良性循環(huán)

既然班級中進行了小組合作學習活動，就一定要有及時的活動反饋，這樣才能更加激發(fā)各小組的積極性和參與熱情。不能做好做壞一個樣。最基本的反饋方式是分出本堂課的ABC等級小組。更好的方法是教師用獨到的眼光去發(fā)掘每個小組的閃光點，分別評出“最佳發(fā)言獎”“最佳態(tài)度獎”“最佳表演獎”等獎項，讓每個小組都覺得有所收獲，以形成“活動—收獲—更積極的活動”的良性循環(huán)。

本文只是對小組合作學習在英語課堂中應用的一種淺顯探討。相信在我們教師不懈的努力和探索下，這種學習模式定會對提高學生的英語學習水平起到更大的作用。讓學生不僅學會學習，更加懂得團隊合作的重要性，為他們以后步入社會打下良好基礎。