袁 彩

（吉林省長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)勸農(nóng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的深入實施，電化教學(xué)手段也被廣泛地應(yīng)用到語文課堂活動之中，目的就是要打造精彩而高效的語文課堂，就是要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沉悶，就是要給課堂注入生機和活力。所以，素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容來最大化地展現(xiàn)電化教學(xué)手段的價值，以確保學(xué)生在直觀的課堂中獲得良好的發(fā)展，進而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建電化教學(xué)手段下的高效小學(xué)語文課堂進行論述，以期能夠促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、借助電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮電化教學(xué)手段的作用，要促使學(xué)生在形象的、直觀的課堂中找到學(xué)習(xí)語文的興趣點，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時，為了充分發(fā)揮電化教學(xué)手段的作用，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“滿天星”的圖片，同時向?qū)W生播放了歌曲《小星星》，目的是讓學(xué)生在直觀的圖片展示和輕松的音樂旋律中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，進而積極、主動地走進本節(jié)課的活動之中，成為課堂的主體。

二、借助電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，目的是要引導(dǎo)學(xué)生走進一定的場景中理解文本的中心思想，去感受人物的性格特點等等，進而大幅度提高語文課堂的效率。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的、直觀的情境來提高學(xué)生的課堂參與度，同時，在提高學(xué)生知識理解能力的過程中確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《蘇武牧羊》時，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，抽象意識較差，如果僅是單純依靠講解來讓學(xué)生真正了解感受“蘇武在極其艱難的困境中寧死不屈、堅韌不拔，忠誠于本民族與堅決維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)”是比較困難的。所以，在本節(jié)課的授課時，我改變以往的單純說教，充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我借助電化教學(xué)手段中的視頻功能向?qū)W生播放了“蘇武牧羊”的動畫片，形象的視頻不僅能夠展示當時的環(huán)境，而且有助于學(xué)生對“蘇武”這一人物形象的理解，同時也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標最大化實現(xiàn)。

三、借助電化教學(xué)手段拓展學(xué)習(xí)空間

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域……初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”可見，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視野對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。而電化教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有著密切的聯(lián)系。因此，在授課的時候，我們要借助電化教學(xué)手段來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《用奇謀孔明借箭》時，為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也為了讓學(xué)生更好地把握諸葛亮的特點，在授課時，我借助電化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀了其他有關(guān)諸葛亮的故事，如：空城計、三顧茅廬、三氣周瑜等等，目的就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識，拓展視野，同時也為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。當然，廣泛的閱讀也能使學(xué)生的視野更寬闊，進而大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、借助電化教學(xué)手段進行情感體驗

“情感態(tài)度與價值觀”是課改下課程的教學(xué)目標之一，也是不可缺少的一部分。換句話說，語文課程的價值不再是讓學(xué)生掌握基本的知識技能，更重要的是讓學(xué)生去感悟和體會文本中所包含的思想態(tài)度和價值觀，進而促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。因此，我們要充分發(fā)揮電化教學(xué)手段的價值，要確保課程價值最大化實現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《“真美”與“真糟”》時，為了讓學(xué)生更好地體會文本中所表達的兩種不同的愛，也為了培養(yǎng)學(xué)生的親情意識，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助電化教學(xué)手段向?qū)W生播放了歌曲《爸爸媽媽辛苦了》，目的是讓學(xué)生在聽覺的沖擊下去用心感受文本中父親和母親不同評價背后的意義，進而促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分、有效地發(fā)揮電化教學(xué)手段的價值，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得健康而全面的發(fā)展。

吳鎖俊.讓課堂活起來：淺談電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.中國電化教育，2002（01）．