鄭小萍

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)五里墩小學(xué)）

小學(xué)生具有活潑好動、注意力不集中的特點，而針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會感到枯燥深奧，不易理解。在這種情況下如果教師不能夠及時進行有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會下降，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重將小學(xué)生的生活實際同課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極地融入情境中，主動進行思考，從而加深對知識的理解，在有效的教學(xué)情境中不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義

1．引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考

在社會不斷進步的背景下，人們意識到生活中數(shù)學(xué)知識的巨大作用，因此對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)階段是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)興趣，從而使他們學(xué)會積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。但是，數(shù)學(xué)知識較強的邏輯性對于小學(xué)生的理解是一個很大的挑戰(zhàn)，抽象的知識非常不利于學(xué)生的理解?，F(xiàn)在，教師將生活中的情境引入課堂，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的事例，能夠提高他們的理解能力，幫助其積極主動地進行思考。

2.提高學(xué)生的實踐能力

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以“填鴨式”的教學(xué)為主要方法，教學(xué)過程中，教師作為課堂主體不停地向?qū)W生進行知識的講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只負責(zé)死記硬背相關(guān)數(shù)學(xué)知識，這是不利于學(xué)生理解能力和實踐能力的提高的。在社會的不斷進步和新課程改革不斷深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐性已經(jīng)成為重要教學(xué)目標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極將生活中的情境融入知識中，促使學(xué)生在相關(guān)的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)計算，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效提高，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，促使其進一步提升學(xué)習(xí)的主觀能動性以及實踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境的應(yīng)用

1.積極創(chuàng)設(shè)課堂生活情境

通過調(diào)查和分析，小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識比較困難，最主要的原因就是數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性較強，并且小學(xué)生理解能力和思維能力尚淺。因此，將生活情境同數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，有助于將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識通過生活實際中具體的事物表現(xiàn)出來，小學(xué)生理解起來更加容易。因此，積極在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入生活情境，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的任務(wù)。

例如，在講述“長度單位的換算”知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)以讓學(xué)生死記硬背為主，不利于學(xué)生的理解。而將生活實際引入課堂，這一問題就能迎刃而解。教學(xué)時，教師應(yīng)在充分的準(zhǔn)備下進行，準(zhǔn)備一條一米長的繩子，讓學(xué)生用分尺進行度量，這樣一來，學(xué)生就能更加深刻地理解，并引導(dǎo)學(xué)生到操場進行跑步，促使學(xué)生主動思考長度和人行走時間的關(guān)系。這種做法不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能在生活中更有效地應(yīng)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐步進入課堂生活情境

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境，要經(jīng)過精心制作和挑選。在充分了解班級學(xué)生的理解能力和接受能力的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的生活情境融入教學(xué)內(nèi)容中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考數(shù)學(xué)問題，而生活情境的應(yīng)用，最主要的就是教師的引導(dǎo)方式。教師可以在課堂開始之前設(shè)置一定的任務(wù)或問題，這一問題或任務(wù)要同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，既要保證學(xué)生積極參與進來，還要保證學(xué)生通過自己的努力去成功完成任務(wù)，同時問題要具有層次性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行思考。

例如，在講解“簡單組合”這一知識的過程中，教師就可以將生活中去超市購物的情境引入課堂，并進行說明，如班級中三個同學(xué)去購物，如果一個人騎自行車，另外兩個人坐車的話，會出現(xiàn)幾種方式。學(xué)生進行思考的過程中感到既簡單又容易接受，能夠很快地找出問題的答案，學(xué)生的自信會有所提高，此時教師可以提高問題的難度，從而引出組合的相關(guān)知識，在之前知識的基礎(chǔ)上，對于這一內(nèi)容的理解更加輕松，學(xué)習(xí)效率也會提高。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高教學(xué)效率，必須將課堂的主體地位還給學(xué)生，在了解學(xué)生能夠接受難度的基礎(chǔ)上，積極引入生活情境，通過生活中的事例來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容不再枯燥深奧，提升學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沈林.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究［D］.西南大學(xué)，2011.