江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局 鞏寧波

多元化教學(xué)策略，主要是在教學(xué)中開展多元化的教學(xué)方式，當(dāng)然，多元化的主體很多，例如，教學(xué)環(huán)境的多元化、師生角色的多元化、教學(xué)模式的多元化等。具體的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合中學(xué)計算機實際教學(xué)情況來選擇，要合理應(yīng)用多元化的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能切實有效地提升中學(xué)計算機教學(xué)效率。

一、中學(xué)計算機教學(xué)中實施教學(xué)環(huán)境的多元化策略

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，我國也逐漸走向網(wǎng)絡(luò)時代，而在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展中，對計算機人才的需求量將更大，應(yīng)從小培養(yǎng)計算機人才。在近些年的發(fā)展中，計算機教學(xué)逐漸成為中學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科之一，更是中學(xué)時代開展的一項全新的課程，是與先進(jìn)的前沿科技接軌的一門重要課程。因此，在中學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)開展多元化的教學(xué)環(huán)境，計算機本身就是一門將實際操作能力與理論知識相互結(jié)合的學(xué)科，非常重視培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作的能力，因此，對中學(xué)計算機教學(xué)實施教學(xué)環(huán)境的多元化教學(xué)策略是非常有必要的。

在以往中學(xué)計算機教學(xué)中，主要以黑板、粉筆以及教科書為主對學(xué)生展開教學(xué)，而此種教學(xué)環(huán)境主要就是學(xué)生面對黑板和教師，千篇一律的教學(xué)勢必會給學(xué)生帶來計算機學(xué)習(xí)的枯燥感。而通過多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，可以結(jié)合中學(xué)計算機的實際教學(xué)情況，為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)加強對計算機機房的建設(shè)，計算機本身就是實踐與理論結(jié)合的重要學(xué)科之一，因此，要通過機房來對學(xué)生展開教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的實際操練環(huán)境，更有利于學(xué)生對理論知識的消化，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而有效地提升中學(xué)計算機教學(xué)效果。其次，應(yīng)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源庫，不斷地豐富中學(xué)計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生提供更多的實踐操作課堂，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情等有著極大的促進(jìn)作用。

二、中學(xué)計算機教學(xué)中實施師生角色的多元化策略

在中學(xué)計算機教學(xué)中，對于教師的角色定位非常關(guān)鍵，具體應(yīng)結(jié)合實際計算機課堂的教學(xué)情況來確定師生角色，不斷地將師生角色多元化策略展現(xiàn)在中學(xué)計算機課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打下夯實的基礎(chǔ)。例如，在中學(xué)計算機理論課教學(xué)中，由于課程實踐操作較少，主要重視對學(xué)生的理論性教學(xué)，因此，在這樣的課堂下教師主要以主講人的角色出現(xiàn)在課堂，而學(xué)生則以聽眾坐在下面，當(dāng)然，為了確保理論課教學(xué)的有效性，作為聽眾的學(xué)生隨時可以向老師提出問題，通過大量的實踐證明，該種角色定位較為傳統(tǒng)，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)將自身定位為指導(dǎo)者、組織者的身份，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，不斷地利用巧妙的言語來引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、去探索，尤其是在實踐課程中，教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升中學(xué)計算機的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識計算機基礎(chǔ)部件的過程中，如，開機、關(guān)機、鼠標(biāo)操作等，可以引導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓學(xué)生直觀地去體驗實物，相比較于以往理論性記憶教學(xué)效果要高很多。

三、中學(xué)計算機教學(xué)中實施教學(xué)模式的多元化策略

教學(xué)模式的多元化策略，主要是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展不同的教學(xué)模式，本著激發(fā)出學(xué)生最高學(xué)習(xí)效率的目的，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的積極性。在當(dāng)前應(yīng)用于中學(xué)計算機教學(xué)中的多元化模式有很多，例如，網(wǎng)絡(luò)課堂模式、游戲模式、項目驅(qū)動模式等，網(wǎng)絡(luò)課堂模式主要是以網(wǎng)絡(luò)機房來對學(xué)生開展教學(xué)，在機房環(huán)境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)實際的操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；游戲模式，顧名思義主要是運用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)到知識，這也是當(dāng)前普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一，教學(xué)效果極佳；任務(wù)驅(qū)動模式，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及重難點知識等，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過相互之間的交流、探討、翻閱資料等方式來完成相關(guān)的任務(wù)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在亢奮狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將會實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，開展多元化教學(xué)模式的策略也是提高中學(xué)計算機教學(xué)效率的重要方式之一。

綜上所述，計算機作為中學(xué)教學(xué)的重要科目之一，如何提升中學(xué)計算機的教學(xué)效率也成為教師重點關(guān)注的問題。通過本文對多元化教學(xué)策略在中學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析，作者認(rèn)為，計算機本身是一門理論與實踐為一體的教學(xué)科目，因此，在開展多元化教學(xué)策略的過程中，應(yīng)更重視實踐操作教學(xué)，這樣才能切實有效地提高中學(xué)計算機教學(xué)效率。

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