江蘇省興化市李中中心校 朱桂芳

新課導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生對整節(jié)課的信心、注意、目標指向，一堂課中精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。有經(jīng)驗的教師在充分備課的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計，不會錯失這個良好開端的好機會。根據(jù)生物教學(xué)的具體特點、學(xué)生的實際情況及教師對教材的處理方法等，下面就本人的教學(xué)實踐談?wù)勆镄抡n導(dǎo)入的幾點體會。

一、問題導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)要求設(shè)置問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的關(guān)鍵。在生物學(xué)教學(xué)中，例如在“花的結(jié)構(gòu)和花序”一節(jié)，教師可提出遞進式問題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣。提問：“綠色開花植物有哪些器官？其中生殖器官是哪些？花、果實、種子是怎樣發(fā)育而來的？”學(xué)生回答花是由花芽或混合芽發(fā)育而來的。教師接著問：“那么果實和種子又是怎樣形成的呢？”艷麗的鮮花誰不愛，收獲的果實和種子誰不喜歡。教師講述，果實和種子的形成與花的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。學(xué)生求知心切，及待步入花的海洋去了解花的結(jié)構(gòu)，探索開花后能結(jié)出果實和種子的奧秘。學(xué)生這樣去解剖、觀察桃花，理解花的結(jié)構(gòu)和功能是如何相適應(yīng)的，學(xué)習(xí)效果甚佳。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這雖然是傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，但復(fù)習(xí)舊課不宜與新課相互孤立，在舊有的知識體系里找出新知所在的具體位置。在“動物在生物圈中的作用”一節(jié)導(dǎo)入中，我們知道生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的整體稱為生態(tài)系統(tǒng)，那么一個完整的生態(tài)系統(tǒng)由幾部分組成？讓學(xué)生在黑板上列出生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，并指出三者的關(guān)系：生產(chǎn)者通過光合作用制造有機物，是消費者的物質(zhì)和分解者的物質(zhì)和能量來源。沒有生產(chǎn)者，其他生物便無法生存，生態(tài)平衡將受到破壞，生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用。老師再提問：大家有沒有想過，只有生產(chǎn)者和分解者而沒有消費者，這個生態(tài)系統(tǒng)能保持平衡嗎？充當(dāng)消費者的動物在生態(tài)系統(tǒng)中起到什么作用？這樣就很自然地引出本節(jié)課的課題“動物在生物圈中的作用”。

三、實驗導(dǎo)入

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。實驗導(dǎo)入既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗動手的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。以蚯蚓為代表學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物知識前，教師讓每位學(xué)生挖掘幾條蚯蚓，上課時學(xué)生觀察蚯蚓形態(tài)和運動方式，繼而進入課題；又如，實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結(jié)果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學(xué)生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學(xué)生必然產(chǎn)生“二氧化碳是從哪兒來的呢”的疑問導(dǎo)入學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體的交換和運輸”，學(xué)生就能很容易理解和接受所學(xué)的新知識；在探究種子的成分時：我們知道收獲的水稻、玉米都要經(jīng)過曬干才能收藏，為什么要曬干才能收藏呢？被雨水淋濕的種子有時會長芽，有時會發(fā)霉腐爛，這又是為什么？學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象很感興趣，所以實驗也很投入，很仔細，學(xué)習(xí)效果也很好。

四、故事導(dǎo)入

采用寓意深刻、輕松幽默的故事導(dǎo)入新課，可結(jié)合生活中的趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在介紹“遺傳”時，給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：如界我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，用故事導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、情景導(dǎo)入

上課時運用適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩颈尘皻夥?，有利于引起學(xué)生注意，融情于課。例如在上《環(huán)境保護》時，引用邁克爾·杰克遜的“EARTHSONG”的 M T V，在沁人心脾的音樂中，蒼茫的原始森林，群鹿飛奔，一抹朝霞，百鳥齊鳴，母馬安詳?shù)貢裰?，小馬依偎在一旁。此情此景，如此和諧。通過音樂及漂亮的動畫，雖沒有一句說教，卻能使學(xué)生充分領(lǐng)略大自然的美。那我們怎樣保護我們優(yōu)美的環(huán)境，引入課題。再如《傳染病及其預(yù)防》時，由祖海的“愛在天地間”這首歌引出人們關(guān)愛艾滋病人、甲型流感病人，從而引出“傳染病及其預(yù)防”一課。通過“丹頂鶴的故事”這首歌的渲染，能喚醒人們對動物及其棲息地的保護意識，使情感得到進一步的升華。

六、媒體導(dǎo)入

利用多媒體平臺提供該課題相關(guān)的圖文內(nèi)容，讓整節(jié)課更加的豐富和飽滿，同時也使學(xué)生思維更加開闊。比如，先用真實的圖片展現(xiàn)2 1世紀人類的幾大挑戰(zhàn)：糧食缺乏、環(huán)境危機和人口膨脹等，再介紹最前沿的生物技術(shù)并讓學(xué)生展開豐富的想象。將教材內(nèi)容與動畫、視頻等媒體技術(shù)整合，加上教師精練、生動的解說，可以有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。比如在屏幕上展現(xiàn)三維立體人體骨骼的轉(zhuǎn)動和行走動畫，配以動感的音樂，老師說明這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“人體骨骼的組成，兒童坐、立、行姿勢不正確所造成的后果及原理”，這樣一下就抓住了學(xué)生的好奇心。

靈活多樣的導(dǎo)課方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受程度來確定。采用的方法要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，方法靠自己去感悟。只要教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，教學(xué)一定會取得事半功倍的效果。