江蘇省南通市通州區(qū)三余中學 丁艷鋒

在一次教研活動中，一位年輕的男教師執(zhí)教一堂初三田徑課，內容為蹲踞式起跑，這是一項看似簡單卻難以掌握的動作技能，練習起來枯燥無味，為了激發(fā)學生的練習興趣，教師采用分組學習展示的教學方法，在交流展示環(huán)節(jié)，當各組還在為誰做代表相互推讓時，有一男生主動請纓上臺展示，當他示范臀部抬起動作的時候，由于緊張，腿不停的抖動，引發(fā)了下面的學生一陣哄笑，隊伍里甚至發(fā)出了“快下來吧，別在上面丟人現(xiàn)眼了”的聲音，這名學生滿臉通紅，顯得特別尷尬，站在一旁的教師顯得頗為不滿，直接讓他回到了隊伍當中，在接下來的課堂中，此生的課堂情緒一直較為低落，直至離開課堂。

美國教育學家諾丁斯提出：學校教育的目標應該是培養(yǎng)具有愛心能力的人，人們彼此都需要其他人的關懷，需要被理解、被給予、被接受、被尊重和被肯定。我們的學生若在充滿歧視、冷漠、偏見的課堂氛圍中學習，能感覺到快樂嗎？課堂沒有關懷的氛圍，師生間缺乏關懷之心，怎能培養(yǎng)出身心健康的學生？體育課堂上的關懷缺失可以從以下幾個方面看出：

一、體育的育人內涵沒有得到挖掘

在2014年的國學校體育工作會議上，國務院副總理強調，加強學校體育工作是促進學?；貧w育人本原、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，要通過學校體育活動使學生強健體魄、健全人格。在當前的中小學教育改革中，發(fā)展學生人性，完善學生人格的教育理念已深入人心，培養(yǎng)身心健康的人，已成為學校教育的必然選擇，由此可見，我們必須重視體育在發(fā)展人性，完善人格方面的作用。本堂課，看似達到了既定的教學目標，大部分學生掌握了動作技能，可是在教與學的過程中，沒有體驗到相應的樂趣，這與課程標準里面的情感目標的要求相去甚遠。

二、課堂的情感交流價值沒有得到重視

體育課堂上教師處于主導地位，學生處于主體地位，這是通過師生間的情感互動體現(xiàn)出來的，師生雙方只有相互尊重，相互關懷，相互接納，才能最終實現(xiàn)共同發(fā)展。在體育課堂上，師生間的交流內容除了體育理論知識和運動技能，還要有教與學過程中產(chǎn)生的情感變化。教師通過人文關懷從情感上感化學生，使學生從喜愛老師的人到喜愛老師的課，從而形成健康積極的師生關系。在課堂上，當同學上臺展示，我們應該給予支持與幫助，特別是當同學表現(xiàn)不佳時，應給予及時的鼓勵與安慰，而不是嘲諷與譏笑。

三、關懷氛圍下的學習樂趣沒有得到享受

人文關懷氛圍不濃的體育課堂，師生關系冷漠，缺乏互動，教師只關注教學結果，而對學生的內心情感卻漠不關心，不主動贊美學生，不愿意鼓勵學生，跟學生保持距離，給人一種高高在上的感覺；而學生只注重學習成績的提高，對于學習過程中的興趣培養(yǎng)和情感體驗卻很少在意，在動作練習中，部分學生因為學習能力和運動能力欠佳，怕被他人嘲笑，索性放棄練習，久而久之，形成惡性循環(huán)。

體育育人不僅在于體育知識與技能的教授，更要通過打造人文關懷型的體育課堂，傳授人文關懷理念，使學生了解關懷，學會關懷，主動關懷，在學習體育知識與運動技能的同時，擁有健康的心理，提高個人的修養(yǎng)。那么，如何實施有效的人文關懷呢？

一、提高自身修養(yǎng)，學會主動關懷

陶行知先生說過，教師必須熱愛學生，我們只有具備愛的能力，才能更好地去愛他人。首先，體育教師不僅要提高體育理論知識與運動技能，更要提高自己的人文素養(yǎng)，同樣作為學生也要增加自己的人文修養(yǎng)，無論教師還是學生，都應該是一個情感豐富的人，一個具有人文關懷主義精神的人。其次，體育教師要培養(yǎng)自己和學生的人文關懷能力，學會關懷，在課上，不但要關心體育知識動作技能學習，更要注重彼此間的情感交流。

二、發(fā)揮課堂效應，建立和諧人際關系

有效的組織形式是有序教學的有效保證，我們要充分發(fā)揮課堂組織的優(yōu)勢效應，營造輕松的課堂氛圍，建立和諧的課堂人際關系。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。人與人之間關系融洽的課堂，會讓參與者體會到彼此關懷的溫暖；反之，則出現(xiàn)彼此關系淡漠，甚至有對立情緒，學生厭學，教師厭教，最終出現(xiàn)惡性循環(huán)，課堂質量也就無從談起。所以要靈活地處理好課堂中的人際關系，使課堂參與者在學習過程中內心能夠感受到愉快。

三、以學生為本，完善教學體系

教學內容的安排上，要符合學生年齡、性格、性別特點；在教學步驟上，要遵循學生的認知規(guī)律和身心規(guī)律，做到換位思考，從學生發(fā)展的實際出發(fā)；在教學方法和教學手段上，循序漸進，因材施教，以尊重為前提，加強師生間的情感互動；在教學評價上，以積極評價為主，對于學生的每一次努力，每一點進步，給予及時的肯定。

國際奧委會主席說：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長低估”。體育教學不僅要讓學生擁有強健的體魄，更要讓學生擁有陽光的心理，高尚的情懷，成功與否關鍵在于教之有方，教之有道，體育教學不能功利化，師生應該懷有關懷之心，在充滿關懷氛圍課堂中共同學習，共同進步，用人文關懷豐富體育育人的內涵。

[1李燕飛.春風化雨潤物無聲——構建注重人文人文關懷的中職語文課堂[J].東方教育.2014(9)

[2]侯晶晶.內爾·諾丁斯關懷教育理論述評與啟示[D].南京：南京師范大學博士論文.2004