太原理工大學(xué)北區(qū)幼兒園 陳曉慧

幼兒年齡太小，通過教學(xué)情境設(shè)置，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的廣泛關(guān)注，提升學(xué)習(xí)效率。幼兒教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出精心選擇。借助多媒體強(qiáng)大展示功能，可以實(shí)現(xiàn)多視角、多維度的切入；利用游戲和演繹手段，也可以激發(fā)幼兒的積極性；采用問題設(shè)計(jì)，能夠成功啟動(dòng)幼兒思維；利用實(shí)物展示，能夠提升教學(xué)的直觀性。教學(xué)情境設(shè)置技巧性高低，關(guān)鍵要看幼兒接受效果。幼兒學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)就是成功的。

一、媒體導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)多元多點(diǎn)切入

多媒體已經(jīng)進(jìn)入幼兒課堂教學(xué)，教師要充分利用多媒體強(qiáng)大展示功能，為幼兒設(shè)計(jì)豐富多彩的圖片、文字材料、視頻、音頻等材料，在多媒體生動(dòng)、形象、有趣畫面的沖擊下，激發(fā)其較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。幼兒大多喜歡看動(dòng)畫片，如果教師能夠制作教學(xué)動(dòng)畫，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，可以極大提升幼兒模仿力。多媒體聲光電技術(shù)有強(qiáng)大穿透力，幼兒很快就會(huì)融入其中，課堂教學(xué)也會(huì)順利進(jìn)入良性軌道。

春天到了，為讓幼兒對(duì)春天有一個(gè)清晰的感知，教師利用多媒體展示了一組春光圖，還播放了一個(gè)視頻片段。教師問幼兒：這些圖片里都有什么??？誰能夠模仿布谷鳥的叫聲？幼兒對(duì)著大屏幕，介紹圖片內(nèi)容：有鮮花、有野草、有青山、有綠水、有藍(lán)天，還有耕作的老農(nóng)。幼兒模仿布谷鳥的叫聲，將課堂教學(xué)推向高潮。很多幼兒不僅會(huì)模仿布谷鳥的叫聲，還能夠模仿公雞、鴨子、小狗的叫聲。教師利用多媒體為幼兒展示了春天的景色，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多元多點(diǎn)切入。

二、游戲演繹，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒喜歡游戲是天性使然，教師要充分利用幼兒的心理特點(diǎn)，開展多元游戲方式，并利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)切入，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到一些常識(shí)。課堂演繹是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用角色語言進(jìn)行教學(xué)展示的一種手段。演繹可以由教師完成，也可以吸收幼兒參與，讓幼兒在角色模擬體驗(yàn)中形成感知。特別是讓幼兒參與到演繹中，對(duì)生活情境進(jìn)行再現(xiàn)、模擬，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然是豐富的、深刻的。

在訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的演繹活動(dòng)。幼兒對(duì)手機(jī)、電話并不陌生，教師將幼兒分成兩人組，讓幼兒隨便找個(gè)玩具當(dāng)成電話，教師給出話題：一個(gè)幼兒飾演媽媽，一個(gè)幼兒飾演幼兒園小朋友，“媽媽”打電話詢問幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。具體臺(tái)詞讓幼兒自己編輯，教師可以提示，平時(shí)在家媽媽是如何關(guān)心幼兒在幼兒園的表現(xiàn)的。還可以進(jìn)行角色輪換，先前飾演小朋友的可以當(dāng)一回“媽媽”。由于幼兒都打過電話，對(duì)打電話的基本常識(shí)都比較清楚，在具體交流中，你有來言我有去語，教室內(nèi)的氣氛相當(dāng)熱鬧。教師設(shè)計(jì)打電話教學(xué)情境，幼兒很快就進(jìn)入到角色之中，語言訓(xùn)練效果自然立竿見影。

三、問題設(shè)置，啟動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)思維

幼兒思維比較單純，需要進(jìn)行思維開發(fā)，教師設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)問題，幼兒會(huì)積極集合思維因子參與到活動(dòng)之中。教師要針對(duì)幼兒關(guān)心的問題進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，要注意與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)接軌，幼兒在思維過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)獲得感知的提升。幼兒只是對(duì)感興趣的問題進(jìn)行思維，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的設(shè)計(jì)角度，符合幼兒思維特征，這樣才能激活幼兒思維，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

在幼兒美術(shù)課堂上，教師拿出一個(gè)蘋果：這是個(gè)蘋果，大家都知道蘋果好吃，但蘋果除了好吃，還能夠做什么用呢？幼兒開始思考，有的幼兒說：蘋果還能夠做成飲料，有的幼兒說：蘋果還能做出蘋果酒。教師繼續(xù)追問：蘋果除了吃就沒有別的用途了嗎？幼兒大多想不出來了。教師點(diǎn)撥：這蘋果是什么顏色、什么形狀的？我把這個(gè)蘋果放到桌子上，咱們是不是可以畫出它。幼兒這才明白，蘋果除了可以吃，還能夠成為畫畫的模特。這蘋果分明也是一件藝術(shù)品。教師通過問題一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)蘋果有了更深刻的認(rèn)知。

四、實(shí)物運(yùn)用，提升教學(xué)直觀感知

實(shí)物展示是幼兒教學(xué)最常見的方法，幼兒生活經(jīng)歷很少，對(duì)很多東西都感覺陌生，教師要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)條件，盡量讓幼兒能夠見到實(shí)物，這樣才能提升學(xué)習(xí)的直觀性，幫助幼兒建立認(rèn)知。自然界中的實(shí)物太多，教師不能讓幼兒見識(shí)所有的實(shí)物。教師不妨利用掛圖、圖片展示等手段，進(jìn)行課堂教學(xué)輔助，讓幼兒親眼目睹實(shí)物或者實(shí)物圖片，這樣也可以提升學(xué)習(xí)的有效性。

實(shí)物展示能夠給幼兒最直觀地感知，但并不是所有實(shí)物都能夠搬進(jìn)課堂，必要時(shí)，教師需要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察，這樣才能獲得最直觀的感知訓(xùn)練。實(shí)物展示，可以對(duì)幼兒視覺、聽覺、觸覺、嗅覺形成多元刺激，給幼兒留下的印象自然是深刻的。讓幼兒認(rèn)識(shí)多種鮮花，教師需要帶領(lǐng)幼兒到花園里去實(shí)地觀察，教師逐一講解花的品種、性狀、顏色、生物學(xué)特性，幼兒會(huì)形成最直觀的感知，在腦海中留下深刻記憶。幼兒喜歡到戶外活動(dòng)，教師讓幼兒與大自然實(shí)現(xiàn)零距離接觸，給幼兒提供了難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)效果自然是值得期待的。

幼兒教育教學(xué)中，需要教師與幼兒形成高度默契，而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的關(guān)鍵。教師要遵循趣味性、情感性原則，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境，為幼兒順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在具體實(shí)踐中，教師要注意多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。