福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)東門小學(xué) 曾振華

新課程改革之后，我們對(duì)語文教學(xué)的要求越來越高，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生良好品德的同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的審美思想。從而保證學(xué)生能夠從小就將語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起來。小學(xué)語文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，這一點(diǎn)在古詩詞中體現(xiàn)得尤為明顯。小學(xué)階段的古詩詞不僅語言干練，同時(shí)包含了豐富的意境，以及深刻的哲理。這是我們培養(yǎng)小學(xué)生審美能力最為有效的資源。作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們要合理利用這些資源，在課堂進(jìn)行詳細(xì)地講解，從而幫助學(xué)生形成良好的審美觀。

一、利用古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的審美目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德。

古詩，是古人智慧的結(jié)晶，可以是駱賓王幼小時(shí)對(duì)所見所聞的動(dòng)情描述，可以是李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)看見窗口灑入的月光借景抒情，還可以是北朝人民表現(xiàn)自己對(duì)遼闊草原的熱愛之情，無一不孕育著詩人豐富的情感。其文字精煉，情感真摯，細(xì)細(xì)品讀，可以洗滌心靈，幫助我們明確今后的道路。在教學(xué)的過程中，身為小學(xué)語文教師，我們要在詳細(xì)講解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用各種有效的方法，將古詩中美的景象展開。逐步感染學(xué)生，在我們的刻意引導(dǎo)下，潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的品格，以及積極向上的心態(tài)，從而幫助學(xué)生的心靈得到孕養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德。

2.激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

透過詩歌，小學(xué)階段的學(xué)生可以了解到古代文人的魅力，感受到中華文化的博大精深。流傳下來的詩歌都是經(jīng)歷了時(shí)代的考驗(yàn)的，是千百年來中國(guó)文化的精華所在。合理地給小學(xué)階段的學(xué)生展現(xiàn)古詩詞，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的思維綜合能力，從而幫助學(xué)生的智力得到一定的培養(yǎng)。能夠流傳下來的古詩詞，大多正氣浩然，學(xué)生學(xué)習(xí)背誦之后，可以讓學(xué)生在今后面對(duì)艱難困苦的時(shí)候，以積極的心態(tài)面對(duì)。由此可見，注重古詩詞教學(xué)可以為學(xué)生的未來的無限可能鋪路。

3.幫助學(xué)生洗滌心靈，用美的眼光看待世界。

學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的古詩詞的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于古詩詞的整體把握能力會(huì)有所提高，將古人的凈化轉(zhuǎn)換為自身的品質(zhì)的能力也會(huì)有所見長(zhǎng)。因此，當(dāng)我們小學(xué)語文教師堅(jiān)持古詩詞的講課過程之后，并且不斷補(bǔ)充描繪美麗河山的詩詞，例如，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)@。看銀裝素裹，分外妖嬈等，可以最大幅度地豐富學(xué)生的精神世界，從而幫助學(xué)生完善品格，徹底地洗滌心靈，真正地用美的眼光看待世界。

二、具體高效實(shí)行古詩詞教育的教學(xué)措施

1.積極備課，提前準(zhǔn)備，充分挖掘古詩詞中的美感。

我們所處的世界，最不缺的就是美，但是我們恰恰缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就和世上不缺千里馬，卻少伯樂是一樣的道理。在古詩詞的教學(xué)中，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)當(dāng)積極備課，課前挖掘古詩詞中的一切美感，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟詩人想傳遞給我們的信息。

例如，詩人王維歷來被贊頌為為詩中有畫，畫中有詩，其《使至塞上》一詩中的著名詞句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，讓人感覺到撲面而來的大漠的壯麗。課前筆者就進(jìn)行充分的調(diào)查，將有關(guān)的背景以及詩人的心情，詩人見到祖國(guó)壯麗河山的震撼之感都充分了解清楚，在課堂上完美地講述給學(xué)生。學(xué)生有任何關(guān)于這篇詩歌的問題，我都能夠進(jìn)行詳細(xì)的解答。學(xué)生對(duì)于詩歌的美有了十分詳細(xì)的感受，從而受到了美的熏陶。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)之后，學(xué)生就能逐步自身感受古詩詞的魅力，逐步脫離教師，自身進(jìn)行美的欣賞，從而真正了解古詩詞的魅力所在。

2.因材施教，不拘囿于形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的美。

就如“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”般，每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩的感觸也將有所不同，小學(xué)正是心智、興趣、愛好快速發(fā)展的階段，而審美能力又具有多姿多樣的形態(tài)，教師不應(yīng)當(dāng)也不能將學(xué)生們的審美形式拘囿在一個(gè)確定的范圍內(nèi)，而應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身感受發(fā)現(xiàn)古詩的韻味所在，發(fā)現(xiàn)生活中自己未注意到的美，從而提升審美能力。

3.渲染氛圍，創(chuàng)造意境之美，體悟感情的真摯。

在古詩的教學(xué)中，最難不是教導(dǎo)感悟自然，而是體悟感情之美。學(xué)生生活經(jīng)歷稀少，對(duì)古詩中展現(xiàn)出的思鄉(xiāng)、思親以及罷黜后的失意難以理解，教師則可借用輔助工具，如多媒體技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋教學(xué)資源，配以相關(guān)的圖片、視頻、音頻，讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，渲染所需要的氛圍，營(yíng)造意境，在沉浸中發(fā)現(xiàn)感情的美好，從本質(zhì)上提高審美能力，不僅是量的增加，更是質(zhì)的突變。

小學(xué)是教育的起步階段，古詩是我國(guó)古代文化濃縮出的精華，它對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有著不可估摸的重要作用，教師需要對(duì)此加以重視，不斷探索研究，在實(shí)踐創(chuàng)新中建立起完善的審美能力培養(yǎng)制度，給學(xué)生助上一臂之力。

[1]張俊淵.古詩詞教育教學(xué)與品德培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012（31）

[2]徐應(yīng)華、石成瓊、趙代玲.探究語文教學(xué)中古詩詞的藝術(shù)美[J].科學(xué)咨詢：教育科研.2009（5）