彭朝霞

（四川省甘洛縣城關(guān)小學(xué)）

淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力

彭朝霞

（四川省甘洛縣城關(guān)小學(xué)）

語文是最重要的交際工具，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師不僅僅是讓學(xué)生在小學(xué)階段多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，更重要的是：要讓學(xué)生能用學(xué)過的字、詞、句寫出優(yōu)秀的文章。寫作不僅能擴(kuò)充學(xué)生的語文知識(shí)，而且能提高他們的語言表達(dá)能力。因此，我認(rèn)為寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。如果我們教學(xué)不能正確引導(dǎo)學(xué)生寫作,那么他初中、高中寫作也將受到極大的影響。因此，我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，應(yīng)主要抓住以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、過好字詞句關(guān)，為寫作打基礎(chǔ)

首先是學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)所學(xué)生字的標(biāo)準(zhǔn)讀音和含義，接下來就是用所學(xué)的字組成多個(gè)詞，并深刻領(lǐng)悟每個(gè)詞的意思及其用法，詞不一樣所表達(dá)的意思也不一樣，用不同的詞造出不同的句子，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、觀察事物，積累素材

一篇優(yōu)秀的文章，是離不開對(duì)事物的了解和觀察的，如沒有見過白鷺的人，能將白鷺描寫得栩栩如生嗎？顯然是不可能的。因此一定要要求學(xué)生對(duì)身邊的事物多觀察，引導(dǎo)學(xué)生用感覺器官對(duì)事物進(jìn)行觀察，做到看、聞、聽、摸，只有這樣才能深入細(xì)致地了解事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確觀察要求。觀察是有目的的知覺，但小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，知覺的隨意性和情緒性較為明顯，大多不能自覺支配自己的知覺過程。學(xué)生在觀察的過程中往往不太留意，看過之后，事物在大腦中沒有留下深刻的印象，寫作時(shí)對(duì)事物的印象或模糊或想不起，難以下筆。因而，在觀察前，教師必須為學(xué)生提出觀察的具體要求，擬好觀察提綱，讓學(xué)生根據(jù)要求和提綱一步一步深入觀察，這樣才能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的觀察效果。

2.啟動(dòng)多種觀察感官。觀察事物，不僅需要用眼睛看事物的形狀、大小、顏色。有時(shí)還要用鼻子聞聞氣味，用耳朵聽聽聲音，用嘴嘗嘗味道，用手觸摸感覺。觀察時(shí)只有啟動(dòng)多種感官，才能全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地了解觀察的事物。

3.善于聯(lián)想。小學(xué)生對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)是較膚淺的，往往只看到表面，不能深知，只注意現(xiàn)象，抓不住本質(zhì)。我們要引導(dǎo)學(xué)生由眼前的事物聯(lián)想到其他和這事物有相似特征的事物，用這一事物比喻襯托出另一事物，這樣有利于抓住事物的特點(diǎn)，也可以已知事物為依據(jù)，想象其他新事物，或者由眼前的所見、所感、所聞，引起對(duì)過去所見、所感、所聞的回憶。

在觀察過程中進(jìn)行聯(lián)想和想象，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和類比思維能力。許多的大道理往往蘊(yùn)藏在一些平凡的小事件中，只要引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的意義，得到有益的啟迪，升華文章的主題。聯(lián)想和想象能使學(xué)生掌握平中見奇的本領(lǐng)，不少事情貌似平淡，但只要學(xué)生深入觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其別具一格的美。

聯(lián)想和想象還能使觀察插上彩色的翅膀，能使學(xué)生的作文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，使文章的主題更深刻、更突出。

三、在閱讀中拓展寫作視野

在寫作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,并養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。小學(xué)階段，課外讀物需要老師推薦，可以是歷史故事、科學(xué)常識(shí)、兒童生活素材；體裁也多種多樣，可以是詩歌、散文、童話、寓言等。而我們手邊最現(xiàn)成的讀物是童年書架，指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容，寫心得、讀后感，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的方式做筆記，這樣可以提高讀書的興趣，通過這樣的日積月累，潛移默化，當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中建立了語言的“倉(cāng)庫(kù)”后，運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。

四、做好批改、講評(píng)，有效提高學(xué)生的寫作能力

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體細(xì)致的作文指導(dǎo)，盡量做到面批。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的難點(diǎn)，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的寫作手法、技巧揣摩如何譴詞造句。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到作文的批改、講評(píng)之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)，然后讓學(xué)生自己批改。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄寫到作文本上。學(xué)生作文交上來后，我再對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行進(jìn)一步批改。在寫評(píng)語時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的言辭，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫好作文的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上規(guī)范的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，再讓學(xué)生自己修改一遍。批改后，推薦出本班的優(yōu)秀范文，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評(píng)時(shí)，把班里的優(yōu)秀作品拿出來供學(xué)生討論，讓學(xué)生分析文章好在哪里，存在哪些問題，還有什么建議等，達(dá)到以點(diǎn)帶面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

吳小英.如何提高小學(xué)生寫作能力［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2010（08）.

·編輯 薄躍華