史光茂

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)汪泉小學(xué)）

班主任也要講藝術(shù)

史光茂

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)汪泉小學(xué)）

在當(dāng)前教育飛速發(fā)展的今天，我們每位班主任面臨的是如何搞好班級(jí)，提高質(zhì)量。而我們面對(duì)的被教育者都是生活條件優(yōu)越的子女，如果采用舊的管理方法去做，提高質(zhì)量就顯得那么蒼白無(wú)力。這就要求我們班主任在管理班級(jí)時(shí)也要講究些藝術(shù)。

一、維護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力

對(duì)于發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)，一旦激發(fā)了潛能，他迸發(fā)出的能量往往是巨大的。在一次家訪中我就收到了這樣的效果。班內(nèi)有一名“特殊”的男學(xué)生叫張×，相貌機(jī)靈，身材魁梧，再加上他在班內(nèi)種種表現(xiàn)與眾不同。課堂上紀(jì)律松散，嘴角不停地翻動(dòng)著；課下瘋打瘋鬧，惹是生非，對(duì)于家庭作業(yè)，他更是置之不理；每次考試，年級(jí)排隊(duì)都在“奪冠”——老末。而他卻沒(méi)有絲毫的羞愧，仍然是一副“瀟灑”的樣子。針對(duì)這些，我便進(jìn)行了一次家訪。正巧，他的父母全在家。本計(jì)劃把滿肚子的怨氣要一股腦倒出來(lái)，然而他全家人對(duì)我的熱情招待以及一個(gè)勁地賠不是，竟使我把話咽了回去。突然間，我想到有一位教育家曾用“四塊糖果”的故事來(lái)教育學(xué)生。于是，我一反來(lái)意，改變思維，直夸他是個(gè)好孩子，而且還鄭重地對(duì)他的父母說(shuō)：“他是一個(gè)好學(xué)生，自從升入六年級(jí)，他變了，變得不但愛(ài)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)勞動(dòng)。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡他?！痹倏匆幌聫垺镣瑢W(xué)，他卻兩眼淚汪汪，撲倒在我面前，并當(dāng)下立了軍令狀，愿努力學(xué)習(xí)。果然，一貫“瀟灑”的他真的瀟灑了，期末還被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。原來(lái)，其他老師家訪時(shí)，總說(shuō)他的不是，結(jié)果老師一走，他不是挨打就是挨罵，可這次家訪不同了?？梢?jiàn)，一次違心的家訪竟會(huì)收到如此驚人的效果，它使學(xué)生燃起了自發(fā)向上的希望之火，使他徹底從“壞學(xué)生”的思想中解放出來(lái)，輕裝上陣，向著理想的目標(biāo)努力！所以，尊重學(xué)生的“自尊”是管理班級(jí)的思想武器。

二、管理班級(jí)時(shí)，不妨試一試“沉默”的威力，也許會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果

“沉默”的藝術(shù)對(duì)于育人往往有獨(dú)特的功效。如果為人師者能夠恰到好處地運(yùn)用沉默，能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“以靜制動(dòng)更顯靜”的教育作用。今年我所擔(dān)任的一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生活潑好動(dòng)，寫作業(yè)時(shí)，課堂上總是“嗡嗡”一片，雖然我不止一次說(shuō)：“請(qǐng)不要說(shuō)話！”但就是不起作用。于是我就選用了“沉默”，目光一直盯著有聲音的地方，有的學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn)，便小聲告知說(shuō)話的同學(xué)。于是，課上說(shuō)話的聲音便銷聲匿跡了。也有的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生大吵大鬧到辦公室，各自述說(shuō)理由時(shí)，我也采用“沉默”的方法，任由他們說(shuō)，直到他們見(jiàn)我無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，才停止吵鬧反省自己，各自也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。所以，在不同場(chǎng)合，面對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的問(wèn)題，都可以恰當(dāng)運(yùn)用“沉默”來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的許諾、期待、贊揚(yáng)、關(guān)心、寬容等，這樣才能達(dá)到不教而功成的藝術(shù)境界。

三、每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，輪換班干部讓學(xué)生在總結(jié)“舊我”中發(fā)展“新我”

我先讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人心靈中都有新舊兩個(gè)“我”，應(yīng)當(dāng)不斷地用“新我”戰(zhàn)勝“舊我”，寫一篇《兩個(gè)自我》的文章。總結(jié)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)生活中，我抓住學(xué)生的好表現(xiàn)欲，利用他們的好奇心和嘗試性強(qiáng)的特點(diǎn)充分把握好輪換班干部這一招，讓學(xué)生在當(dāng)班干部時(shí)露一手，之后進(jìn)行自我總結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得了成績(jī)，享受到“新我”勝利的幸福和自豪感時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)讓他們寫一寫《腦子里的對(duì)話》引導(dǎo)學(xué)生分析“新我”，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我就讓他寫一份心理活動(dòng)說(shuō)明書，反映心靈深處“舊我”和“新我”是怎樣論戰(zhàn)的。這樣，日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，不但使學(xué)生形成自我教育的能力，而且也為寫作打下了良好基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

另外，恰當(dāng)提倡學(xué)生課上插嘴、給學(xué)生以特定的稱謂、鼓勵(lì)“小老師”授課等方法，也是搞活班級(jí)，提高質(zhì)量較之有效的方法，因此，當(dāng)好一名稱職的班主任也很不容易，需要在實(shí)踐工作中研究探索，探索研究。

·編輯 孫玲娟