崔懷媛

（新疆石河子121團第一中學）

主題：如何快速有效地提高復分解反應的書寫？

背景：第八章“酸堿鹽”是初三化學最難的一章，前幾章的知識點比較單一，涉及物之間的關系少，學生學習起來比較輕松，而學到了第八章，學生就會一頭霧水，由此及彼的知識太多，二者不能機械照搬，有一定的條件限制，尤其是復分解反應的方程式書寫。許多學生在進行物之間的復分解反應時，所書寫生成物的化學式容易出現(xiàn)錯誤。我們知道分解反應是指兩化合物之間進行互相交換成分的反應。而學生書寫時卻不知兩化合物如何交換，怎樣按照以往的教學方式，強調(diào)概念學生在書寫時出錯率很高，達不到課堂效果。如NaCl+AgNO3的反應，學生書寫時會寫成這樣NaCl+AgNO3=NaNO3+ClAg 或NaCl+AgNO3=NaAg+ClNO3。

話題：能否有一種方法既清晰又使學生輕松掌握復分解反應原理的書寫？

討論：針對學生的錯誤，策略一：將復分解反應原理編織成一口訣，想通過口訣簡介通俗的語句讓學生記憶起來更方便，結果：學生只能熟練地將口訣背誦，而不能從中體會其內(nèi)涵。策略二：將復分解反應擬人化，把其改編成一則有趣的故事。結果：提高了學生興趣，卻不能夠重視，不能從根本上改變學生書寫的錯誤。

最后，我嘗試在一個班一小游戲的形式讓學生體驗。我采用先讓同座位兩位同學分別將兩只手與兩只手進行交換，交換后面前所放的兩只手認識左手在左，右手在右（當然是一直自己的手另一只是同桌的手）。規(guī)則一講完，學生開始興趣高漲的去交換，我走下去轉了一圈，觀察到學生經(jīng)過一番交換后面前是兩只左手（或兩只右手）或者交換后是一只左手一只右手但放置得很別扭，左手在右邊右手在左邊，很亂。學生交換過程既亂又耗時。

經(jīng)過這番交換后，我有幸讓學生交換，但前提是我說完技巧后進行。于是，我讓兩位同學想將自己的兩只手放在面前，然后舉起他們的左手或右手，將舉起的手相互交換，這時學生既快又準確地交換成功。

然后通過這個游戲可以讓每位學生參與，并且通過這個游戲讓學生再來體會復分解反應的成分交換，如NaCl+AgNO3兩化合物的陽離子Na、Ag 好比兩同學左手，陰離子Cl、NO3好比兩同學右手，為了防止混淆，我們要么只交換陽離子不動陰離子，或只交換陰離子不動陽離子，但注意化合價，如，NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl↓或NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3，經(jīng)過這番指導后學生情況大有好轉，學生掌握情況大有提高，并且提高了學生學習興趣加深了學生對此部分知識的記憶。

觀點：通過簡單的小游戲不僅形象直觀地讓學生體驗了知識內(nèi)容，而且更加激發(fā)了學生對化學的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。