許業(yè)文

（江蘇省南京市第十四中學）

新課程改革以來，我們一直倡導培養(yǎng)學生的學習主體意識，在課堂中能夠自主學習，課后自主復習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習的能力。在化學課堂中，我們更應根據(jù)化學的學科特點設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的化學學習氛圍，凸顯學生化學學習的主體地位，改變教師一言堂、重復低效勞動的現(xiàn)狀，提高教與學的效率。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，融洽師生關(guān)系，真正形成平等民主的課堂

為了讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學過程中來，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是學生化學學習的引路人和支持幫助者，教師在化學課堂中可以用輕松幽默的語言去處理知識內(nèi)容，注意措辭和用語，多走下講臺，到學生中去，可以答疑解惑，可以參與學生的小組討論，及時指出學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，讓學生敢于向老師提出問題，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，積極主動地尋求解決問題的辦法。作為教師，我們有的時候過于注重內(nèi)容的傳授和教學任務(wù)的完成，往往忽視了學生思維能力的展現(xiàn)和肯定，學生化學學習的自信力得不到有效培養(yǎng)，久而久之就會挫傷學生化學學習的積極性。事實上，化學學科是人類認識自然、改造自然過程中對物質(zhì)世界的探索和揭示，讓學生真正體會化學之美，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生持久的自信力是培養(yǎng)學生主體意識的不竭動力。所以，教師在備課環(huán)節(jié)就需要把學生是化學學習的主體作為課堂教學活動設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，真正把學生是否能聽懂、能接受、能理解作為把握教材深淺度的衡量標準，組織實施教學過程中，更要觀察學生的反應和接受情況，及時在教學呈現(xiàn)中調(diào)整和完善教學方法和內(nèi)容，真正體現(xiàn)學生的主體地位、教師的引導作用，達到良好的教學效果。

二、讓學生成為課堂的主人，學生可以成為小老師

在化學課堂中，有許多的知識片段或概念，讓學生自學后來講解，效果會比老師來講要好，在平時的教學中，多數(shù)時候是老師講、學生聽，學生沒有上臺表達的機會，所以，學生學習的主動性就不強，求知欲也不足，當我們把學習的任務(wù)分配給學生，讓某個學生來學習，然后講解給大家聽，首先，這個學生就會非常認真地學習，專注于學習過程，調(diào)動自己的學習資源解決問題，同時還要想著組織語言來講給大家聽，必然會鍛煉和提高自己的學習能力和表達能力，久而久之，這樣的方法在課堂中運用，學生就會不斷地被調(diào)動和喚醒學習的動力，成為學習的主人，而且當學生來講解時，其他學生也會非常仔細地聽，因為形式很新鮮，同時學生間也更容易互相指出存在的問題，從而更加仔細地聽，希望在接下來發(fā)現(xiàn)不足，從而尋找發(fā)言的機會。我本人曾經(jīng)在外校上了一堂鹽類水解的課，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時考慮將鹽類水解的實質(zhì)這部分內(nèi)容讓學生閱讀書本然后分組，派代表上講臺講解，在課堂上，把NH4Cl 和CH3COONa 的水溶液呈酸性和堿性的原因分析交給了學生去學習，然后分兩組各派一名代表上臺來講解，學生學得很認真，上臺講解的學生也分析得很不錯，儼然是名授課的小老師，臺下學生也是認真聽講，試圖發(fā)現(xiàn)錯誤，然后有機會表達自己的看法，這樣的學習效果也是非常好，聽課的老師也是一致稱贊，教學效果較好。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學而有惑則問的心理和行為模式，能夠主動學習

眾所周知，學生到了高中階段，因為處于青春期，他們非常注重自己在他人尤其是異性眼中的形象，在課堂上不積極回答問題，課下不喜歡主動問老師問題，得不到解決的問題一直留存，時間一長，就容易形成惡性循環(huán)，學習的興趣和主動性進一步下降，造成學習困難和被動，從而成為學困生。如果我們在化學課堂中把化學的知識尤其是和實驗有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計成問題，以導學案的形式給學生，在預習環(huán)節(jié)讓學生學而有疑，在自學過程中提出問題，然后上課前將學生的問題收集起來，設(shè)計課堂學習和解決問題的重點，從而讓學生在課堂中就體會到解決問題的成就感，學案中多以問題式設(shè)計知識內(nèi)容，讓學生有思考問題的空間，而不是填空式地照搬書本知識，并且鼓勵學生多問問題，不是被動地學習，而是主動地把化學的學習作為自己學業(yè)的重要組成部分，成為化學學習的主人。分組實驗課，是學生比較喜歡上的化學課，究其原因，一方面是化學實驗本身吸引學生，還有一方面就是學生在動手實驗的過程中真正實現(xiàn)了主體意識的落實，當化學就在自己的手中時，學生就成了學習化學的主人，可以在實驗過程中發(fā)揮自己的主動性，所以高中化學盡量把化學實驗設(shè)計成學生分組實驗，讓學生動手實驗。

四、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

學生主體意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自主學習習慣是必不可少的。學生主動學習的意識比較弱，在化學學習中根據(jù)化學學科特點和規(guī)律引導學生培養(yǎng)良好的個人課堂聽課習慣，對于化學較為零散的知識點進行梳理、歸納，能夠主動安排好化學學習的各個環(huán)節(jié)，達到良好的學習狀態(tài)，為此，在起始年級，化學教師在學生學習習慣的培養(yǎng)上要多關(guān)注，及時糾正學生的不良習慣，通過訓練建立學生自主學習化學的意識和觀念，幫助學生合理安排時間，選擇合適的學習方法學習不同的化學內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)學生主體意識就是讓我們化學老師不要一味追求教的精彩和設(shè)計安排的精當和合理，要更多地去考慮學生的感受和認識，突出學生的主體地位，讓學生學得精彩，使學生樂于學習化學、善于學習化學，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，為學生后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

劉知新.化學教學論［M］.第2 版.高等教育出版社，1997：51.