王瑞國(guó)

（江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）

中職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力薄弱，不僅表現(xiàn)為學(xué)生寫的內(nèi)容不夠完整，甚至部分學(xué)生存在詞匯、句型用法錯(cuò)誤等問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段——書(shū)面表達(dá)，教師如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主表達(dá)自己的想法，正確使用詞匯、句型等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展呢？本文從加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練入手，強(qiáng)化語(yǔ)篇銜接和說(shuō)寫轉(zhuǎn)換，注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化等方面作出膚淺闡述，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、加強(qiáng)詞匯、句型的訓(xùn)練

詞匯與句型是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，不能準(zhǔn)確使用句型就很難寫出好文章。所以，教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，學(xué)會(huì)正確使用句型，能夠靈活進(jìn)行漢英翻譯，同時(shí)突出詞匯、句型的用法，正確選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，這樣寫出來(lái)的文章能夠收到預(yù)期的效果，寫出的文章符合英文習(xí)慣。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，重視加強(qiáng)五種基本句型的訓(xùn)練，能夠靈活進(jìn)行對(duì)照翻譯訓(xùn)練，為書(shū)面表達(dá)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練

一篇完整的英文書(shū)面表達(dá)如行云流水般通暢、自然，前后文具有一定的邏輯性，其關(guān)鍵在于正確運(yùn)用英語(yǔ)銜接方法，加強(qiáng)前后語(yǔ)句有機(jī)整體聯(lián)系。所以，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練，巧用英語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)詞，將語(yǔ)篇貫穿起來(lái)，使全文形成一個(gè)有機(jī)整體。根據(jù)寫作內(nèi)容，避免行文漫無(wú)目的，保持段落的整體統(tǒng)一，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)段落設(shè)立主題句，從而有效統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱，形成初稿，然后進(jìn)行針對(duì)性修改。

三、說(shuō)寫轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫結(jié)合

加強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)寫”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，提高轉(zhuǎn)換教學(xué)水平是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的“說(shuō)不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過(guò)英語(yǔ)練“說(shuō)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。筆者曾要求學(xué)生在上課開(kāi)始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport，說(shuō)的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在說(shuō)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)批改，然后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，認(rèn)真進(jìn)行修正。這樣先寫后說(shuō)活動(dòng)的開(kāi)展，旨在以說(shuō)促寫、以寫助說(shuō)，相互促進(jìn)，共同提高。

四、對(duì)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練

對(duì)于中職學(xué)生寫作訓(xùn)練要求不是太高，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠一般性闡述事件，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法即可，但對(duì)于寫作過(guò)程中的規(guī)范化訓(xùn)練，符合英文的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣和英文思維特點(diǎn)非常重要，這就為中職學(xué)生以后的工作就業(yè)打好了基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的和寫的他們自己也聽(tīng)不懂或讀不懂。造成這種情況的原因是多方面的。其中最為重要的一個(gè)方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有有意識(shí)地了解、認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)思維表達(dá)方式。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，除了訓(xùn)練寫作課上，對(duì)寫作構(gòu)思、提綱、校訂、修改等環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真檢查；同時(shí)，書(shū)寫和文體格式、英文寫作習(xí)慣等方面進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中西方人的思維表達(dá)方式的差異。模仿、學(xué)習(xí)英美人士的思維表達(dá)方式，能夠?qū)懗鲆黄ㄋ?、流利、純真的文章?/p>

五、教師給予及時(shí)講評(píng)

對(duì)于學(xué)生的寫作，教師不僅要及時(shí)批改，同時(shí)要及時(shí)講評(píng)。批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用在于肯定成績(jī)、指出不足，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為以后的寫作訓(xùn)練提供方向。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教材中“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，教師要規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，采用同桌、前后桌互相批改的形式完成，然后通過(guò)教師選擇代表性的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后重新行文。對(duì)于教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)，然后讓學(xué)生各自完成，最后進(jìn)行互評(píng)。

總之，中職英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不僅要重視寫作訓(xùn)練，同時(shí)要抓實(shí)訓(xùn)練過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，并采取不同的題型和訓(xùn)練形式有針對(duì)性地訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維表達(dá)方式，讓學(xué)生寫出純真的英文佳作，這是我們追求的目標(biāo)。