繆軍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)長(zhǎng)沙小學(xué)）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

繆軍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)長(zhǎng)沙小學(xué)）

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的根基，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)和持續(xù)深入，創(chuàng)新改革向縱深處發(fā)展，大家對(duì)課程教育的效率提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是每一位教師不斷實(shí)踐、努力探索的永恒課題。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的具體實(shí)施方案。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師一直講究成績(jī)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。國(guó)家要更好地發(fā)展，必須提高我國(guó)人民的綜合素質(zhì)。新時(shí)代的人才不一定就是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而是具備良好的綜合能力和創(chuàng)造性能力的學(xué)生，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、運(yùn)用排演，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興致

一堂課教學(xué)的好與差通常取決于教學(xué)環(huán)境，即教師所創(chuàng)設(shè)的情境、學(xué)生興趣及教學(xué)技巧。唯有營(yíng)造活躍、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境并將知識(shí)巧妙地傳授給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)他們的創(chuàng)新興致，這也是新課改所提倡的，更是所有語(yǔ)文教師的職責(zé)。

例如，在講完人教版《奴隸英雄》這篇課文后，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興致，我制作了獅子頭飾，引導(dǎo)學(xué)生一起演練這個(gè)獨(dú)幕劇。這不但培育了學(xué)生的演藝技巧，而且調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大家對(duì)這個(gè)獅子頭飾十分感興趣，因此學(xué)生個(gè)個(gè)都踴躍參加。在排演的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。課堂上我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要贊頌了奴隸英雄的什么精神？”學(xué)生齊聲回答：“反抗精神?！苯又矣謱?duì)學(xué)生提問(wèn)：“學(xué)完這篇課文后你們有什么收獲呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我知道了斯巴達(dá)克是帶領(lǐng)奴隸反抗的大英雄。”有的學(xué)生說(shuō)：“我了解了羅馬時(shí)代奴隸社會(huì)的黑暗和殘忍?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)到受壓迫、受剝削的人民唯有站起來(lái)反抗、斗爭(zhēng)才可以得到解放?！睂W(xué)生發(fā)表了許多創(chuàng)新想法。

顯而易見(jiàn)，這篇有著很強(qiáng)的故事性文章，使學(xué)生自導(dǎo)自演，能夠很大程度地帶動(dòng)他們思維的積極性，進(jìn)而引發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

三、讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，培育他們的創(chuàng)新潛能

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的前提條件，發(fā)現(xiàn)中蘊(yùn)含著智慧及探究?！皩W(xué)習(xí)知識(shí)的最好路徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分給予學(xué)生，使學(xué)生親自去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能去解決問(wèn)題。

例如，在講授人教版《幸福是什么》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生充分理解“幸?！钡暮x，再引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)怎樣才算是“幸福”，并讓學(xué)生自由溝通討論，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“盡自己的義務(wù)去勞動(dòng)就是幸福?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“每次我拿到好成績(jī)抑或是獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我感動(dòng)，我幸福，我的努力沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)閷W(xué)到了更多的知識(shí)。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“幫助別人時(shí)，別人的微笑也使我感到很幸福?！憋@而易見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主人翁地位十分關(guān)鍵，其可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如此教學(xué)，既讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)，而最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新潛能。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開(kāi)拓創(chuàng)新渠道

教師在給學(xué)生授課的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于提出質(zhì)疑，進(jìn)而與其他同學(xué)一起交流討論解決，營(yíng)造自由發(fā)揮及自我探索的空間，如此能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生敢于探求真理的精神，而且學(xué)生自主提出問(wèn)題，又可以活躍課堂氣氛，還能感染其他學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師需即時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、善思及好問(wèn)的優(yōu)良習(xí)慣。教師還需善于發(fā)現(xiàn)并捕捉有價(jià)值、有創(chuàng)新的疑問(wèn)，如此則可以促使所有學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的形成。

比如，我在講完人教版《草船借箭》這篇課文后，有一個(gè)學(xué)生向我提出疑問(wèn)：“老師，諸葛亮知道周瑜有意坑害他，而他為何不揭露周瑜的詭計(jì)呢？”一提出這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮沒(méi)有揭露周瑜的詭計(jì)，是由于諸葛亮信心十足，這更好地體現(xiàn)出諸葛亮的寬宏大量?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮沒(méi)有揭露周瑜的詭計(jì)，而是想用行動(dòng)來(lái)打敗周瑜的詭計(jì)，讓周瑜自慚形穢，更體現(xiàn)出諸葛亮心胸寬廣及足智多謀?！?/p>

顯而易見(jiàn)，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中，不但使他們分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力得到提升，也開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新渠道。

五、引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更為關(guān)鍵，其是知識(shí)演變的起點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，想象對(duì)培育創(chuàng)造性起著關(guān)鍵作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要鉆研教材，努力挖掘可用的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。

比如，我在講完《窮人》這篇課文后，啟發(fā)學(xué)生：“你們展開(kāi)想象為這個(gè)故事加個(gè)結(jié)尾好嗎？漁夫與妻子留了西蒙的兩個(gè)孩子后，他們的生活過(guò)得如何？”學(xué)生聽(tīng)到后興致勃勃，開(kāi)動(dòng)腦筋想象，很快就編好了故事的結(jié)尾。有的學(xué)生說(shuō)：“漁夫與他妻子將西蒙的孩子抱回來(lái)后，生活過(guò)得更加窮苦。漁夫打來(lái)的魚(yú)都不夠孩子吃，漁夫與他妻子經(jīng)常餓著肚子。有一天，漁夫在打魚(yú)，天空突然刮起了大風(fēng)，將漁夫的船吹到海島的礁石邊上，漁夫放網(wǎng)下去打魚(yú)，魚(yú)沒(méi)撈到，卻撈到一個(gè)很重的鐵箱子，打開(kāi)后居然是一箱閃閃發(fā)光的金幣。從此以后，他們家有錢(qián)了，不再餓肚子了，漁夫也不再打魚(yú)了，拿了錢(qián)做點(diǎn)小本生意，一家九口過(guò)上安穩(wěn)的日子?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“漁夫一家九口過(guò)著吃不飽、穿不暖的日子。有時(shí)漁夫沒(méi)有捉到魚(yú)，桑娜就靠給有錢(qián)人家洗衣服掙一點(diǎn)小錢(qián)來(lái)維持生計(jì)。長(zhǎng)久以后，由于勞累且營(yíng)養(yǎng)不足，桑娜病倒了，家里又沒(méi)有錢(qián)給她治病，病情越加嚴(yán)重了，她將漁夫叫到跟前說(shuō)：‘我快不行了，無(wú)論想什么辦法，你必須要將這七個(gè)孩子撫育成人?！詈笏酪啦簧岬仉x開(kāi)了人世……”

由此可見(jiàn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象力編寫(xiě)故事，提高了學(xué)生的想象力，同時(shí)使他們的思維更加活躍。這樣的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)步空間。而成績(jī)較差的學(xué)生則更加刻苦鍛煉，既能獲得身體素質(zhì)的增強(qiáng)，又能獲得技術(shù)技能的提高。學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功會(huì)更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力較差而對(duì)體育鍛煉避之不及，反而將自覺(jué)體育鍛煉當(dāng)作一種享受。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以獲得顯著成效的，它是一個(gè)需要語(yǔ)文教師持續(xù)探索、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深入研究的過(guò)程。同時(shí)，教師還需積極挖掘教材中可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，運(yùn)用新穎及靈活多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們切實(shí)領(lǐng)悟到探索知識(shí)的樂(lè)趣，盡可能做到將知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)高度統(tǒng)一，這樣必然能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］袁建臣.對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的探索［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

［2］廖艷紅，王建洪，冉茂蓉.淺談如何利用課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010（04）.

［3］邵海英.讓創(chuàng)新之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放［J］.文學(xué)教育：下，2010（03）.

［4］靳計(jì)穩(wěn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊，2015（02）.

［5］張小花.新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新理念探究［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2013（06）.

［6］陳蓓蕾.淺析新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀(guān)念［J］.新課程：小學(xué)，2013（02）.

·編輯 薛直艷