樓美剛

（浙江省金華市東陽市吳寧第二小學）

增強自覺心探索真教育
——淺議當今校長的治校之策

樓美剛

（浙江省金華市東陽市吳寧第二小學）

自覺心是一種心理現(xiàn)象，是對某種責任的心理感覺與思悟。人與人之間的自覺心的屬性是有很大差異的，校長的自覺心就是明確肩負的責任，帶領(lǐng)教師為國家與社會教書育人。教育需要求真務(wù)實，應(yīng)該剔除浮華與虛偽，實行實實在在的真教育。真教育是切合國情、順應(yīng)時代發(fā)展的教育。校長是學校的一面旗幟，理應(yīng)跳出社會的世俗窠臼，靜心于教育事業(yè)。校長要帶頭端正師德師風，倡導風正氣清的教育風尚，要研究真教育，探索真教育，投身真教育，探索一套切合實際、效果顯著、學生歡迎、家長滿意的教育模式。

認真學習；勇于實踐；不斷反思

校長要有強烈的自覺心，就是帶領(lǐng)教職工努力為國家和社會做好教書育人工作，形成責任自覺。教育需要求真務(wù)實，應(yīng)該剔除浮華與虛偽，實行實實在在的真教育。真教育是什么呢？人民教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！弊鳛橐凰鶎W校的校長，只有不斷增強自覺心，聚發(fā)正能量，追求真教育，才能讓學校生機勃勃、持續(xù)發(fā)展，讓人民滿意。

一、豐富思想，聚發(fā)能量

學校發(fā)展的方向、發(fā)展的速度，取決于校長的教育思想和辦學理念。校長是一所學校的靈魂，而靈魂的核心在于思想。校長正確、領(lǐng)先的教育思想來自于對事業(yè)的追求，植根于對理論的吮吸、實踐與探索。

1.認真學習是基礎(chǔ)

變化是當今社會行為的一種常態(tài)，“坐地日行八萬里，轉(zhuǎn)眼對面已成非?！毙ｉL只有善于學習、不斷學習，才能豐厚思想、積聚能量、與時俱進，在教育上成熟起來。內(nèi)容上，要學習教育法律法規(guī)，學習古今中外的哲學著作、教育論著，學習人物傳記、小說、詩歌等文化典籍；形式上，除了向書本學習，還要向同行學習，向前人學習，向社會學習。在今天這個多姿多彩的社會中，校長只有以一種淡泊的心情，以一份向上的精神，從容地、沉靜地對待學習，我們所期望的教育智慧、管理理念才會應(yīng)運而生、水到渠成。

2.勇于實踐是泉源

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知，實踐增才干。一位好校長要善于學以致用，把學習所得付諸管理實踐，在實踐中檢驗，在實踐中改進，在實踐中完善。只要有利于學生健康發(fā)展的，有利于教師專業(yè)成長的，有利于提高教育教學質(zhì)量的，有利于學校進步的，都可以進行嘗試。同時，要仔細地觀察發(fā)生在實踐過程中的現(xiàn)象，敏銳地判斷背后所隱藏的問題和價值，大膽地提出自己的思想和觀點，進行教育教學的改革。一所學校，只有不斷改革，不斷更新教育教學思想和方法，才能跟上時代前進的步伐。

3.不斷反思是重點

“學而不思則罔，思而不學則殆。”校長要養(yǎng)成自我反思的習慣。首先，可以在學習的過程中反思。學習、應(yīng)用書籍和他人正確的理論、觀點，內(nèi)化為自己的思想；批判、質(zhì)疑不合時宜、不合校情的內(nèi)容，消化、改進后提出自己的觀點。其次，要在工作實踐中反思。校長要用理性思維審視自己的工作和言行，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思失敗的教訓，及時調(diào)整思想，采取相應(yīng)的措施，少走彎路。校長應(yīng)不斷地自我反思，學會用批判的眼光看問題，使自己的教育思想在不斷的自我否定中形成、發(fā)展與成熟。

當然，學習、實踐、反思相互聯(lián)系、相互促進，是一個長期的、反復的循環(huán)系統(tǒng)，是教育思想形成的三條必不可少的途徑。

二、修煉節(jié)操，端正品行

常思亮教授曾說：“校長是一個學校的主心骨，是學校這一團隊的精神領(lǐng)袖?！币粋€人民滿意的校長應(yīng)該具有高尚的節(jié)操，嚴于律己，正直誠信，富有親和力和感召力。

1.嚴于律己是根本

“其身正，不令而行?！毙ｉL雖不是行政官員，但卻是學校最高權(quán)力的掌控者。校長要把自己的職位看作一種責任、一種奉獻，提高權(quán)力運行的透明度，政務(wù)、校務(wù)都做到在陽光下操作，以取信于教職工，確立自己的威信。教師看校長，是聽其言、觀其行，不光看你說得怎么樣，更重要的是看你做得怎么樣。校長嚴格要求自己，帶頭遵守學校的規(guī)章制度，從小事做起，吃苦在前，享受在后，就一定能以自己的良好行動感染師生，贏得信任和擁戴。

2.民主平等是保障

“領(lǐng)導就是服務(wù)?！毙ｉL要善傾聽、多協(xié)商、少專斷、明要求、勇?lián)?；要相信、尊重教師和學生，全心全意地為他們服務(wù)，凡重大問題都要經(jīng)過民主協(xié)商、咨詢論證，達成共識后再付諸實施，按照分工切實履行各自的職責。要充分發(fā)揮校委會、教代會和家長委員會等的積極作用，依靠中層干部和全體教師的智慧，扎實、有序地開展教育教學工作。同時，校長不能在學校工作中摻雜個人感情，要任人唯賢、一視同仁，多一點人情味，少一點火藥味；多一點溝通激勵，少一點批評指責，讓全校師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教育教學任務(wù)。如果校長沒有民主公平的理念，又何以要求他人去實踐民主公平的教育？又何來全體教師的團結(jié)協(xié)作、群策群力？

3.言行一致是準則

“人而無信，不知其可?！毖孕幸恢?，既是作為校長最基本的要求，也是作為生命個體應(yīng)當遵循的規(guī)范。校長的一言一行、一舉一動時刻牽動著教職工的心。校長的言與行是否一致，直接影響著校長的形象和執(zhí)行力。作為校長，最忌人前一個樣，人后一個樣，給人善變的印象。這會令廣大教職工捉摸不透，難以領(lǐng)會校長的心思和意圖，不知如何處理，從而令行難施?！案腥诵恼撸群跚??！比绻ｉL為人真誠，一切從辦好教育事業(yè)出發(fā)，“言必信，行必果。”就一定能煥發(fā)出不可替代的人格魅力，充分調(diào)動全體教師學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

寬以待人是美德?！耙粋€人的胸襟有多大，他的事業(yè)就有多大?！毙ｉL處于學校管理系統(tǒng)的核心地位，思想、行為、作風、素質(zhì)的高低將直接影響學校的管理水平?！敖馃o足赤，人無完人。”學校班子成員和教職工，由于所學專業(yè)、所任學科、所在崗位不同，生理、心理、年齡、經(jīng)歷、性格、興趣等也不同，必然有己之所長或所短。校長要以博大的胸懷和寬容之心，盡可能多地站在他人的立場上設(shè)身處地地思考、處理，容人之短，為教職工的工作、創(chuàng)造、自我發(fā)展提供了強大的精神支撐，從而也為學生的學習、進步、全面發(fā)展提供了強大的精神動力。

三、用心工作，求實求新

任何一名校長都有一個如何繼承前任校長優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)新學校管理工作、努力開辟教育教學工作新局面的課題。只有堅持務(wù)實的作風，用心樹師風、強師資、重教學、抓特色，才能讓學校在繼承中創(chuàng)新，在規(guī)范中發(fā)展。

1.重塑師德鑄師魂

教師是學校教育工作的主體。校長的教育思想要通過教師貫徹落實到教育教學活動中去，校長的優(yōu)良節(jié)操要引領(lǐng)教師體現(xiàn)到學校管理中去。因此校長要著力培育良好的師德師風，建設(shè)優(yōu)良的校風。抓師德、師風、校風建設(shè)要針對實際，剔除花架子。在目前，重在倡導風正氣清教育行為，力求為國家用心育才，辦讓人民滿意的教育。

2.優(yōu)化素質(zhì)強師資

教師是學校教育的根本。優(yōu)化師資除了重視師德師風建設(shè)以外，還要重視教學業(yè)務(wù)的訓練與知識更新，改進教學方法，提升教學技能，促進教師專業(yè)化的成長，使教師成為基本功扎實、教學方法先進、教學業(yè)績優(yōu)良、深受學生喜愛的人類靈魂的工程師。

3.扎實教學優(yōu)績效

教學是陶冶人的心靈的過程，它絕不像駕車在馬路上行駛那樣簡單——只留下幾道痕跡。教師在教學活動中的一言一行會在學生的心里刻下深深的印記，會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因此，教學工作務(wù)必正確、扎實，擯棄謬誤、虛幻，重在課課落實、節(jié)節(jié)落實。

4.特色教育求創(chuàng)新

校長因人格、學識、閱歷、條件的不同，其教育思想、管理行為也打上了個性的烙印，教師也是如此。校長要帶領(lǐng)教師依據(jù)不同學校的辦學條件，針對不同的學生，實施因材施教、揚長避短的教育方略，努力創(chuàng)建教師“人盡其才”，學生“充分發(fā)展”的教育氛圍，持之以恒地抓下去。這樣，學校特色教育之花一定會競相開放。

一位優(yōu)秀的校長一定會為追求真教育不斷地增強責任自覺心，給師生營造一個心理磁場——“以德作范，以才為師，以誠聚賢，以心育人”，在無形中砥礪全體師生的靈魂。這樣的校長不僅要有鮮明的教育思想、豐厚的文化底蘊、超凡的教育智慧，還要有崇高的人文情懷。時代期盼這樣的校長，人民呼喚這樣的校長，校長們在踐行著……

［1］蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學［M］.趙瑋，譯.北京：教育科學出版社，1983.

［2］張俊華.教育領(lǐng)導學［M］.上海：華東師范大學出版社，2009-01.

［3］姚文俊.校長之道［M］.濟南：山東文藝出版社，2010-08.

［4］董國良，吳愛國.簡單管理［M］.北京：中國華僑出版社，2012-02.

［5］韓華明.我的管理三論［M］.北京：同心出版社，2012-02.

［6］熊丙奇.教育的挑戰(zhàn)：別忘了教育是什么［M］.上海：華東師范大學出版社，2012-04.

·編輯 薛直艷