湯祖婷

（廣西軍區(qū)幼兒園）

善用集體的大環(huán)境，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

湯祖婷

（廣西軍區(qū)幼兒園）

一個(gè)人出生后只能算是一個(gè)“自然人”，而不算“社會(huì)人”。幼兒園是幼兒出生后加入的第一個(gè)集體，這個(gè)小社會(huì)對發(fā)展幼兒的社會(huì)化技能具有得天獨(dú)厚的有利條件。在幼兒期對孩子進(jìn)行社會(huì)性培養(yǎng)，能為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。就如何利用集體環(huán)境來促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的問題進(jìn)行了研究與探索。

社會(huì)性發(fā)展；社會(huì)化技能；集體

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，都是家里的“小皇帝”。父母給予他們無微不至的關(guān)懷和優(yōu)越的物質(zhì)條件，家里的其他大人也都是圍著他們轉(zhuǎn)。這就導(dǎo)致他們出現(xiàn)了各種行為問題：以自我為中心、不關(guān)心他人、不會(huì)與他人交往等，而要在社會(huì)立足或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就必須通過各個(gè)階段、各種形式獲得基本知識(shí)和生活技能，也就是說，需要讓他們進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)化技能訓(xùn)練，這樣才能促使他們更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。那么，如何利用集體環(huán)境來促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展呢？

一、給予鼓勵(lì)，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果一個(gè)人努力逃避現(xiàn)實(shí)，不愿把自己融入集體中，樂集體之所樂，憂集體之所憂，那就很可能導(dǎo)致他對一切都采取漠不關(guān)心的態(tài)度?！庇變簣@里有精彩的集體活動(dòng)，孩子們常常要一起學(xué)習(xí)、做游戲。有一次，在學(xué)習(xí)小律動(dòng)“洗澡”的時(shí)候，大部分幼兒都跟著教師的節(jié)奏在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，可兩個(gè)幼兒就站在那里一動(dòng)不動(dòng)。一個(gè)目光呆滯地看著教師，另一個(gè)則四處張望，表現(xiàn)出無心想學(xué)的樣子?；顒?dòng)結(jié)束后，教師立即對他倆進(jìn)行了教育和引導(dǎo)，告訴他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要性，讓他們改變認(rèn)識(shí)。當(dāng)?shù)诙卧購?fù)習(xí)時(shí)，他們的表現(xiàn)有了一定進(jìn)步，教師利用總結(jié)的機(jī)會(huì)，在全班小幼兒面前對他們加以表揚(yáng)，看到其他小朋友向他們投來認(rèn)同的目光，他們的自信心也隨之樹立起來。后來還有集體活動(dòng)時(shí)，他們都很樂意參加，并都有較好的表現(xiàn)。

如果教師對此情況置之不理，不加以積極引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？就會(huì)使幼兒在以后的集體活動(dòng)中更加缺乏進(jìn)取心，產(chǎn)生自卑感，這也將直接影響他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)性交往能力以及心理健康發(fā)展。我們還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異去制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對某個(gè)幼兒的創(chuàng)造性行為加以贊賞，也要為某個(gè)不善于表現(xiàn)自己的幼兒的第一次在同伴面前的表述而鼓掌。這樣的評(píng)價(jià)，能讓幼兒覺得“我行”“我真棒”，有了這樣的意識(shí)，無論在何種集體活動(dòng)中，幼兒始終會(huì)保持積極、興奮的精神狀態(tài)，從而提高對集體活動(dòng)的興趣，并能更積極地投入到活動(dòng)中。

二、利用合作，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展

幼兒天生好動(dòng)，常常是聽到音樂就情不自禁地手舞足蹈。在音樂活動(dòng)中，他們往往表現(xiàn)得比較大膽，一些內(nèi)向的幼兒在此時(shí)似乎忘記了自我，完全陶醉在優(yōu)美的歌聲中。在歌曲“我的好媽媽”學(xué)習(xí)中，我們除了教幼兒學(xué)唱歌曲，還請他們合作著進(jìn)行歌表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)扮孩子。這下可好，幼兒的興趣一下子就上來了，都搶著上來表演，而且還能表演得有模有樣。不管是表演的幼兒，還是觀看的幼兒，每個(gè)人臉上都浮現(xiàn)出燦爛的笑容。大家在集體活動(dòng)中找到了樂趣，也在活動(dòng)中發(fā)展了合作能力和交往能力?；顒?dòng)過后，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒通過活動(dòng)還找到了自己的好朋友，到哪里都拉著朋友的手。

這樣的合作活動(dòng)還有很多。幼兒經(jīng)常在沒有教師組織的情況下，三五成群地玩游戲。在游戲過程中常會(huì)遇到這樣那樣的問題，這就需要他們自己協(xié)調(diào)解決，再相互交流自己的觀點(diǎn)和看法，達(dá)成統(tǒng)一和共識(shí)后又繼續(xù)玩游戲。集體性游戲在改善了幼兒體質(zhì)的同時(shí)，相互交流自己的思想、感情，還能使社會(huì)性教育得到很好發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于日常教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于幼兒園日常教育活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中。例如，在日常的交流中，我們也應(yīng)該多使用文明禮貌用語如，“謝謝”“請”“對不起”等。如果一個(gè)班集體的幼兒沒有相互爭搶、打鬧，而是學(xué)會(huì)分享、關(guān)心、關(guān)愛，說明了這個(gè)班集體已經(jīng)養(yǎng)成良好的班級(jí)氛圍，這是幫助孩子培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。

我們時(shí)常聽到有孩子這樣說：“老師，我明天過生日，請你和小朋友吃蛋糕！”也常有家長告訴我們，說自己的孩子想到幼兒園里過生日。其實(shí)他們是想讓班里的小朋友分享自己的快樂。出現(xiàn)這種意愿，實(shí)際上說明他們已經(jīng)融入這個(gè)集體了，他們是想通過這種分享確定自己在集體中的位置。也有不少幼兒對自己的好朋友說，“×××，我有一個(gè)很漂亮的娃娃，明天我拿來給你玩。”讓幼兒學(xué)會(huì)與大家分享，這實(shí)際上是他們給自己提供了很好的交流溝通平臺(tái)，自己在集體環(huán)境中不知不覺得到了發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒的社會(huì)性發(fā)展對集體環(huán)境是有一定要求的。這讓我想起多蒙茜·洛·諾爾特的一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭斗，如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)……如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?！蔽覀冇斜匾獮橛變簞?chuàng)設(shè)和提供和諧、平等、愉快、自由的環(huán)境，讓孩子們在這樣的集體中得到良好發(fā)展。

［1］蔡汀.蘇霍姆林斯基選集：第5卷［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［2］林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣［M］.北京：新世界出版社，2011.

［3］馬仁杰，王榮科，左雪梅.管理學(xué)原理［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

·編輯 孫玲娟