邵珍花

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學(xué)）

感受生活細(xì)節(jié)，體驗創(chuàng)造快樂
——以《雞毛換糖》為例談兒童舞蹈的創(chuàng)編

邵珍花

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學(xué)）

筆者所在的新塘小學(xué)坐落在新塘螺山腳下，二十世紀(jì)七八十年代，新塘人民憑著吃苦耐勞和“四千”精神（千辛萬苦、千言萬語、千山萬水、千方百計），憑著“一根扁擔(dān)，一張嘴，一副腳板加布袋”穿街走巷收購羽毛或賣雞毛撣帚。這樣的生活創(chuàng)造了獨具特色的“吆喝藝術(shù)”，及獨具地方韻味的“順口溜”“歇后語”。

今天，新塘人民又以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在企業(yè)界，打造出新塘羽絨業(yè)的世界霸主地位，又形成了獨具時代氣息的企業(yè)文化。學(xué)校根據(jù)地方特色文化，打造校園文化，包括《羽絨日志》校本課程、《羽絨家園》文化長廊等。在這樣的文化氛圍下，筆者創(chuàng)作了兒童舞蹈《雞毛換糖》，主要表現(xiàn)以下幾個方面內(nèi)容：撿毛—玩毛—換糖—吃糖—分享糖—送糖。通過舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)“雞毛換糖”的發(fā)家史，感受家鄉(xiāng)的特有文化，傳承家鄉(xiāng)人民勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

以地方文化為題材進(jìn)行創(chuàng)編是舞蹈創(chuàng)作的常用手法,由于其獨具地方特色，因此具有很好的傳承和推廣價值。對于音樂教師來說，很多時候有了靈感，但又不知如何下手。怎么創(chuàng)造？怎么綜合編舞的各種因素？如何找到有表現(xiàn)力的動作？音樂怎么運用？……本文從創(chuàng)編構(gòu)思、創(chuàng)編實踐、成果與反思三個方面談兒童舞蹈的創(chuàng)編。

一、創(chuàng)編構(gòu)思

1.收集素材

就筆者之前所提到的雞毛換糖故事背景，要一個具有時代意義和地方特點的民情風(fēng)俗同校園文化聯(lián)系到一起，就要有一個素材基礎(chǔ)和精神積淀收集的過程。在筆者創(chuàng)作舞蹈之前，筆者從地方老人口述、文獻(xiàn)查閱等方面，收集和整理了關(guān)于地方雞毛換糖的這一段歷史故事，以及反映出來的精神氣質(zhì)。

通過資料整合，筆者集中通過兒童愛吃糖的這一個天性，挖掘舞蹈創(chuàng)作的故事模型，從中反映出地方的特色文化和精神，更能夠融入地方實際，也更能引起觀眾的共鳴。

2.展開想象

進(jìn)入創(chuàng)作初期，一定要充分展開想象的翅膀，必須使用兒童舞蹈的思維方式去篩選、去設(shè)計，創(chuàng)作者深入兒童的情感世界之后，要用兒童的思維方式去想象。

在創(chuàng)作舞蹈《雞毛換糖》時，筆者在想象孩子們的童年生活，有人沒有搶到雞毛，會怎樣，在拿到來之不易的糖時，表情怎樣，不舍得分享后會發(fā)生什么事……要以兒童的眼睛看世界，從兒童生活中擇取舞蹈的題材。

3.構(gòu)想形式

兒童舞蹈的形式與成人舞蹈不同，它往往靠一個個能抓住兒童情感，喚起興奮的“點子”來體現(xiàn)。兒童舞蹈的創(chuàng)編，不是難在動作上，而是難在“點子”上。

第一版創(chuàng)作的《雞毛換糖》，以一群雞和一群小孩拔毛、斗雞、玩毛的形式。結(jié)果呈現(xiàn)的效果形式比較單一常見，沒有新意。

于是筆者第二版以一只雞和一群小孩的形式，這個版本已經(jīng)基本成型。但總有人說拔毛歸根到底還是殘忍了，索性就把雞的部分去掉，就是孩子們模仿雞，撿毛玩毛的樂趣。

筆者第三版創(chuàng)作，只有一群小孩玩毛的形式，模仿雞，但不出現(xiàn)雞的形象。

第四版沒有小雞，但是增添了貨郎。從一群雞到一只雞，再到?jīng)]有雞，再到貨。

二、創(chuàng)編實踐

“構(gòu)思”有了，怎么把它發(fā)展成舞蹈呢？光有靈感是不夠的，第二階段就是面對“構(gòu)思”的各個方面進(jìn)行思考和通過身體的研究找到相對應(yīng)的素材。

1.準(zhǔn)確把握動作提煉的準(zhǔn)確度，讓舞蹈內(nèi)容更直觀

對于這一階段，即興舞蹈的運用是重要的，它能使“構(gòu)思”呈現(xiàn)出來，并賦予其活力。

例如，筆者在創(chuàng)編《雞毛換糖》的動作時，拿著根雞毛，東弄弄，西弄弄，不怕難為情，把自己一個人關(guān)在舞蹈房。除了筆者自己的這些即興動作，還叫孩子們即興創(chuàng)作，在他們各種各樣的動作里，筆者捕捉到動作動機，再創(chuàng)編發(fā)展，必要時可以用手機拍攝記錄舞蹈語匯。

最后這一階段在于選擇，在挑選中有所取舍。在即興舞蹈中出現(xiàn)的這些素材是否都將被運用、加工和進(jìn)一步開發(fā)呢？這是困難的階段，在這一階段中，對于很多人來說，靠能力發(fā)揮作用。

2.準(zhǔn)確把握動作提煉的合理度，讓舞蹈語言更順暢

舞蹈語言不是雜亂無章的，不論是敘事還是敘情，它都有自己的邏輯和運動軌跡，舞蹈情境創(chuàng)編著力點是敘事，是動作前后的順序和動作與動作之間的銜接。

例如，筆者在編排《雞毛換糖》舞段中拿糖的舞段時，現(xiàn)有一個舞蹈動作的動機，就像寫歌一樣，也是根據(jù)舞蹈動機發(fā)展舞蹈動作語匯，動作也是有前后順序的，按照孩子心理很喜歡糖，想給那個沒糖的小孩吃，又不舍得的內(nèi)心活動，動作幅度由小到大，由弱變強。

3.準(zhǔn)確把握動作提煉的細(xì)膩度，讓舞蹈語言更生動

舞蹈講究以情動人，這個首先體現(xiàn)出的就是細(xì)膩，是一種心緒，只有你動作細(xì)膩了才會引出情緒!而引出的情緒也能更好地促進(jìn)動作的表達(dá)，從而讓舞蹈的語匯更加生動。

例如，筆者在編《雞毛換糖》的引子開頭部分，一個舞蹈動機是驚訝小顫，把每一個小細(xì)節(jié)的動作都細(xì)膩化，讓觀眾每個呼吸點都能清晰地感覺到。

三、成果與反思

筆者創(chuàng)作的獨具校園特色文化的舞蹈作品《雞毛換糖》，此作品被評為區(qū)創(chuàng)作一等獎，市級創(chuàng)作獎。在孩子們精彩的舞步與高漲情緒演繹下，此作品被為區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)群舞專場表演一等獎，市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)群舞專場表演一等獎，省藝術(shù)節(jié)三等獎。

在《雞毛換糖》的創(chuàng)編與實踐中，筆者有幾點反思：

1.從兒童的視覺去發(fā)現(xiàn)

（1）創(chuàng)編要體現(xiàn)童心

從“童心”出發(fā)以舞蹈的藝術(shù)眼光去觀察生活、體驗生活，只有這樣才能創(chuàng)作出具有兒童特點、受孩子們歡迎的作品。《雞毛換糖》就是抓住了孩子們天生喜歡吃糖的特點，把它展現(xiàn)得淋漓盡致。畢竟是一個舊題材，這件事兒怎么以孩子們的口吻來說，怎樣表現(xiàn)會更具有童趣？有一個孩子沒撿到毛，就沒換到糖，那會發(fā)生什么事呢？把戲放在孩子們身上，因為換糖本來就很吸引孩子們，之后的故事就有文章了。

（2）創(chuàng)編要表現(xiàn)童真

兒童好奇心強，好動，愛模仿，表現(xiàn)欲強，情緒多變，易對新異刺激作出反射，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明、淺顯易懂、形象具體、愛憎分明、情感色彩強烈的舞蹈可以滿足他們。

例如，筆者創(chuàng)編的《雞毛換糖》，講述了孩子們的故事，更重要的是在于它緊貼兒童身心的特點，吃糖、舔糖等這些是孩子們幼小心靈世界的真實自然表露，特別是那個“添糖”的動作，可能有些人覺得嘔心，但這是孩子們真實的行為反應(yīng)。

（3）創(chuàng)編要凸顯童趣

舞蹈是一種學(xué)習(xí)方式，舞蹈與游戲的區(qū)別在于舞蹈是一種美的游戲、高級的游戲。兩者很難區(qū)分，它們像是混合體，游戲也就是玩，在兒童世界中極為重要。

例如，《雞毛換糖》里面的撿毛、玩毛，還有換糖、搶糖部分，孩子們好像自己就在那里玩游戲，很投入地玩。

2.用藝術(shù)的眼光去美化

對比、重復(fù)、夸張、美化等手法，在幼兒園舞蹈創(chuàng)編中顯得尤為重要。這四種手法是編舞者應(yīng)該共同遵循的普遍規(guī)律和藝術(shù)法則，也是一切藝術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律和法則。

3.用執(zhí)著的態(tài)度去實踐

要有“心意”，更要“創(chuàng)意”，排練學(xué)習(xí)作品節(jié)目很苦很累，更不用說創(chuàng)作一個作品，只有反復(fù)實踐，才能出作品。

苦并快樂著，比賽不是最終目標(biāo)，讓更多的學(xué)生參與并得到鍛煉才是筆者們追求的，從實踐中積累大量的經(jīng)驗才能更好地創(chuàng)編出孩子喜歡，成人也喜歡的舞蹈。讓筆者和每一位藝術(shù)教師一直堅守在這條道路上。

·編輯 韓曉