馬月芹

（ 江蘇省徐州市睢寧縣王林中學）

美術(shù)課的藝術(shù)元素是吸引學生積極參與的重要因素，然而，正因為美術(shù)對藝術(shù)的要求較高，考驗學生的基本功和藝術(shù)天賦，才導致很多學生對美術(shù)課程“ 若即若離”，容易樂在其中，也容易產(chǎn)生放棄心理。 因此，在初中美術(shù)教學中，教師需要調(diào)動一切資源來引發(fā)學生對美術(shù)課的關注，使學生始終保持學習美術(shù)的積極性。 動漫是很多初中生喜聞樂見的藝術(shù)形式，而漫畫又是鍛煉學生美術(shù)基本功的重要媒介，因此，利用動漫元素來組織課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)課的情感。 本文圍繞美術(shù)造型與美術(shù)創(chuàng)作兩個層面探討了以動漫為主題的初中美術(shù)課堂的構(gòu)建，旨在為廣大教師打造高效教學模式而提供建議和參考。

一、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的造型能力

《 義務教育美術(shù)課程標準》指出，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術(shù)造型在美術(shù)學習中占據(jù)著重要地位。 造型是美術(shù)的基礎，對學生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術(shù)造型也是檢驗學生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。 動漫中的每一個角色都是一個美術(shù)造型，在課堂教學中，利用這些動漫角色來引導學生進行美術(shù)造型，對激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生的造型能力具有重要意義。

如“ 物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標“ 設計應用”學習領域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“ 造型表現(xiàn)”元素。 結(jié)合該課的特點，筆者在課堂教學中引導學生將“ 設計”與“ 造型”緊密聯(lián)系起來，利用動漫形象創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象，對培養(yǎng)學生的造型能力取得了很好的效果。 首先，在課堂開篇筆者向?qū)W生展示了國產(chǎn)動畫片《 西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃瘢?讓學生近距離觀察模型后，總結(jié)動漫人物特點，并讓學生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。 創(chuàng)設情境后，再次提出問題：我們能不能用總結(jié)人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結(jié)？ 隨即用多媒體向?qū)W生展示牽?；ā⒕栈?、梅花的圖片，引導學生分析。 當學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的， 即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導：同學們能否借鑒動漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴格來說，動漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學中僅起到了媒介的作用，重點不在于學生是否畫得像，而是在于學生能否畫出個人特色，掌握美術(shù)的靈魂。 因此，以動漫元素培養(yǎng)學生的造型能力，關鍵在于“ 造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學習中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。 然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學生帶來了極大的樂趣。 結(jié)合初中生對動漫的心理需要，教師應當以課堂教學為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學生注意力， 將學生對動漫的興趣轉(zhuǎn)化為對美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

動漫是以美術(shù)為基礎，我國有許多動漫作品也很好地融合了美術(shù)元素，如《 山水情》《 小蝌蚪找媽媽》《 牧笛》，是與中國畫的結(jié)合；但也有一些動漫作品是與民間藝術(shù)結(jié)合，如《 葫蘆兄弟》和《 海螺姑娘》，則是與剪紙相結(jié)合。 如此，這就滿足了學生不同的需要，在學習中，也給予了學生不同的選擇。 在教學實踐中，教師需要充分利用這些動漫元素，來調(diào)動學生創(chuàng)作的欲望。 如“ 情感的記錄”一課，在課堂教學中，筆者首先用多媒體給學生展示了“ 葫蘆兄弟”和“ 海螺姑娘”喜、怒、哀、樂的表情圖片，讓學生觀察分析這些圖片是如何用動漫元素來表現(xiàn)情感的；繼而引導學生討論：我們平時在生活中是怎樣表現(xiàn)喜怒哀樂的，這些情緒與動漫形象有哪些差異？ 又有哪些相似之處？ 再次為學生布置繪畫任務：模仿動漫形象，每人畫一組（ 3 張）自己喜歡的動漫人物，不限體裁，不限形式；最后由師生共同對學生的作品進行評價。

對于學生來說，課堂僅是學習的一部分，課外生活豐富多彩，有著取之不盡的美術(shù)素材。 因此，在課堂教學的基礎上，教師也需要利用課外時間來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣。 如帶領學生去看一場動漫電影，或讓學生在生活中收集風景、靜物、人物或動物的動漫圖片，讓學生嘗試著創(chuàng)作一系列帶有故事情節(jié)的漫畫，等等。 要抓住學生的心理，掌握學生的興趣愛好，并讓學生養(yǎng)成用繪畫交流、表現(xiàn)語言和情感的習慣，只有這樣才能培養(yǎng)學生的繪畫興趣。

總之，學習美術(shù)是一項長期的活動，要創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品，必須要經(jīng)過長期的努力。 因此，在教學實踐中，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還需要培養(yǎng)學生持之以恒的精神，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而帶領學生在美術(shù)的世界里徜徉。

李筱琴.美術(shù)老師,讓我們也來追求時尚吧：談談初中生喜愛的動漫美術(shù)［ J］.新課程研究：基礎教育，2011（ 07）：178-179.