吳詠梅

（綿陽高新區(qū)實驗中學）

高中新課改的推進，對高中音樂教師的教學提出了更高的要求。在教學中，筆者發(fā)現幾處聲樂教學中的“誤區(qū)”，下面筆者結合自己的教學經驗，針對一些基礎性聲樂教學“誤區(qū)”來談談自己的見解，希望能對其他教師有所啟發(fā)。

一、高中聲樂教學的幾處“誤區(qū)”

誤區(qū)一：經調查研究，筆者發(fā)現有的聲樂教師更加重視增強音量的練習，認為聲音越大越好，忽視了對弱聲的練習。其實弱聲是在培養(yǎng)聲帶的機能，增強聲帶的收縮能力。弱聲的練習可以提高聲帶的利用率，也可以拓展學生嗓音的音域。教師可以讓學生先進行聲樂的弱聲練習，訓練一段時間之后再練習用高音唱。

誤區(qū)二：練習聲樂的時候，學生的音量時高時低，這就說明學生的音量不平穩(wěn)。檢測音量平穩(wěn)的依據是學生是否可以精準地控制氣息。教師在帶領學生練習聲樂時，應當對學生提出具體的平穩(wěn)性要求，讓學生能夠明確怎樣做，必要時教師可以幫助學生逐漸理解并平穩(wěn)音量。

誤區(qū)三：音量平穩(wěn)的依據是精準地控制氣息，而連、斷音則要求對氣息控制的靈活性。在開展課堂教學活動的過程中，有的教師忽視了連、斷音的訓練，在一些聲樂練習中沒有準確地表現出連、斷音的變化，這樣做會使活潑歡快的作品失去了原有的節(jié)奏，體現不出應有的感染力和表達力。因此，教師可以在一段時間內連、斷音交替練習，使學生注意到連、斷音的表現技巧，感受作品活力，提高學生熱情。

二、提升教學方法，讓學生愛上聲樂

聲樂教學作為一門藝術性學科，要求在開展課堂教學活動過程中，教師首先要與學生建立和諧的師生關系，為學生樹立正確的學習觀點，傳遞正能量。其次，應當加強自身能力的發(fā)展與建設，提升專業(yè)水平，在課堂上用啟發(fā)式教學和情景式教學等方法手段，有效提升學生的能力技巧，激發(fā)學生的積極性，讓學生逐漸愛上聲樂。

聲樂教學需要教師有足夠的耐心和細心，仔細尋找聲樂教學中的誤區(qū)并且運用多種教學方法走出去，讓學生的聲樂能力得到大幅度提升。

［1］王虹羚.關注聲樂教育發(fā)展.提高聲樂教學效率：談高中聲樂教學的有效途徑［J］.家教世界，2013（14）.

［2］饒依娜.高中聲樂教學中常遇到的問題及解決辦法［J］.新課程學習：上，2014（08）.