梅振華

（浙江省麗水市云和縣云和中學(xué)物理組）

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，也是對(duì)物理知識(shí)和結(jié)構(gòu)的重新整合。在緊張的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中，很少有老師會(huì)讓學(xué)生花精力去做物理實(shí)驗(yàn)，甚至對(duì)出現(xiàn)在高考中的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅僅做“紙上談兵”式的教學(xué)。這樣的結(jié)果是只會(huì)讓學(xué)生死記硬背這些實(shí)驗(yàn)原理，甚至都不知道為什么要這樣解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的這些問題。這種“知其然但不知其所以然”的現(xiàn)象會(huì)造成學(xué)生的“死知識(shí)”，題目稍微變一下方式就不知道該如何解決。這種賭博似的高三教學(xué)方法是非常有害的，不僅不利于學(xué)生的高考，甚至?xí)绊懰麄內(nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

一、擺正物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的有效性

高三的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)期任務(wù)，更重要的是為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理知識(shí)。這個(gè)觀念首先要在師生的心目中樹立起來，另外，要將這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念融匯到教學(xué)方案當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過程中，老師只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案也不一定能夠成功，或者是根本不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是為了上一堂物理實(shí)驗(yàn)課。有效性的教學(xué)要改變這一教學(xué)觀念，真正將實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好現(xiàn)象的記錄和結(jié)果的分析。另外，有效性也是對(duì)高考而言的，要走出教材，多做一些和高考物理的重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助他們理解這些知識(shí)點(diǎn)，還能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)更多的疑問，從而使理解更加透徹。

二、重視實(shí)驗(yàn)原理的講解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

不少老師在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將更多的注意力放在了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟方面。雖然說實(shí)驗(yàn)步驟決定著實(shí)驗(yàn)的成敗，但是如果不明白實(shí)驗(yàn)原理，而是依照老師的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性操作的話，根本沒有多大意義。甚至有的學(xué)生在做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，都不明白實(shí)驗(yàn)原理是什么，這樣的教學(xué)已經(jīng)失去了物理實(shí)驗(yàn)的意義。因此老師要在實(shí)驗(yàn)課程開始之前，先要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理看明白，并且讓學(xué)生明白地講出每一個(gè)步驟的意義和作用。這樣在完全明白的情況下，其結(jié)果的得出（無論是成功還是失?。┎艜?huì)更加有意義。例如，在《法拉第電磁感應(yīng)定律》的實(shí)驗(yàn)中，首先要有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而這三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)又是建立在“電和磁”之間關(guān)系的基礎(chǔ)上的，只有明白了這些關(guān)系，才能夠不只為導(dǎo)體的轉(zhuǎn)動(dòng)而覺得神奇，而是明白其背后的更深層次的原理和意義。另外，對(duì)結(jié)果的分析也是非常重要的。實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)眾多的失誤，而一個(gè)小小的不注意可能就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗。一個(gè)結(jié)果的失敗并不代表整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是失敗的，甚至比一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W到更多。因?yàn)槌晒Φ慕Y(jié)果我們已經(jīng)知道，但是失敗的現(xiàn)象卻是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中意外發(fā)現(xiàn)的，加以分析一定能夠得到更多的啟發(fā)。在目前的高考出題形式中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反思成為一種出題的新趨勢(shì)。很多題目都是從結(jié)果出發(fā)，讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這就要考慮更多的因素，考查學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)考試的特點(diǎn)，原理和結(jié)果的分析要更加引起注意。

三、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性

物理實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論，或是探索一條原理，所以其使用的材料、方法和出發(fā)的角度都可以略有不同。物理實(shí)驗(yàn)方法有很多種，不需要完全照搬教材中的實(shí)驗(yàn)。甚至在時(shí)代發(fā)展和實(shí)驗(yàn)器材不斷完善的今天，一些實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)很落后了。要想實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己去組織實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的確定。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給出不同的命題，或是兩個(gè)小組一個(gè)相同的命題。然后讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的可行性。這樣學(xué)生不僅提出了自己的想法，深刻理解了實(shí)驗(yàn)原理，還能夠通過實(shí)際操作，了解物理實(shí)驗(yàn)的一些必備特質(zhì)。確定了某個(gè)實(shí)驗(yàn)方案之后，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充和檢驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)方案完善得更好一些。通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠明白實(shí)驗(yàn)的精髓，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的初衷，這樣在解決高考中的實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)候，也能夠“如魚得水”，從出題者的心理出發(fā)進(jìn)行答題。

其實(shí)物理實(shí)驗(yàn)中需要注意的細(xì)節(jié)有很多，從實(shí)驗(yàn)的原理到實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)致，再到結(jié)果的分析。特別是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，從對(duì)比到單獨(dú)分析都是需要仔細(xì)考慮的。總之，對(duì)于高三物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)用三點(diǎn)概括，那就是自主、自學(xué)和自我，要讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，總結(jié)到學(xué)習(xí)方法，甚至學(xué)會(huì)自己檢驗(yàn)規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正有意義的、有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

［1］徐平凡.探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中國教育，2013（13）.

［2］程如林.探討新課標(biāo)人教版高中物理教材中插圖的教學(xué)功能［J］.教學(xué)論壇，2006（12）.