河北博野縣博野鎮(zhèn)第二中學 吳錫勝

多媒體教學手段在歷史教學當中的恰當運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

多媒體輔助教學可以給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與理性認識有機結(jié)合，學生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而幫助他們形成良好的思維習慣，培養(yǎng)和提高他們的思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。接下來可以引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷地思考，學生的思維能力將會得到鍛煉和提高。

在教學中把收集到的大量教學資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀。在這種新的教學模式下，不僅增強了學生學習歷史的興趣，加深了他們對歷史的理解和掌握，而且能促使學生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的求知欲。歷史學科一直被學生認為是一門較為枯燥乏味的學科，在歷史教學中如果能激發(fā)學生學習歷史的興趣，那么教學效果自然就會提高。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是歷史課堂教學改革的目標之一。

同時，多媒體輔助歷史教學也存在很多的問題。沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學模式。只是把板書制成多媒體教學框面，加上一些音像、聲響等，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，而沒有真正的實質(zhì)內(nèi)容。

因此，恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。