楊春霞

（廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）

所謂“自主探究，合作學(xué)習(xí)”，是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極嘗試構(gòu)建“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)情境中，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的心理傾向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，并誘發(fā)探究意識(shí)，激活探究思維。因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.趣味性

導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生興趣，可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的欲望，也可以采用歌曲導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋部蓮膶W(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入。

2.啟發(fā)性

思想政治課教學(xué)的啟發(fā)性就在于激發(fā)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使矛盾得到轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。

3.知識(shí)的系統(tǒng)性

科學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)連貫的，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，如果學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)忘記了或淡漠不清，接受新知識(shí)就會(huì)發(fā)生困難。所以，新課前教師一定要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激活處于“休眠”狀態(tài)的舊知識(shí)，同化新知識(shí)，這樣才能使學(xué)生更容易地開展對(duì)新知識(shí)的探索。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

“以人為本”，即“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為本”，這種教育理念要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：主體性原則、探究性原則、合作性原則。在教學(xué)中，要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充實(shí)自主中獲得知識(shí)，在探索中提高能力。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程的關(guān)鍵，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.在自主中動(dòng)手實(shí)踐

知識(shí)來源于實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技巧技能、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，促使他們?cè)趯?shí)踐中感知形象、形成表象，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達(dá)到智慧的生長(zhǎng)和創(chuàng)造力的突顯。例如，為了讓學(xué)生深刻地感悟生活中處處有哲學(xué)并能對(duì)哲學(xué)原理學(xué)以致用，筆者組織了“生活處處有哲學(xué)”的小制作活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的興趣、愛好，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)析身邊的所見所聞，可采取漫畫、詩(shī)歌、小論文、小報(bào)、演示文稿等形式。結(jié)果，這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生的作品豐富多彩、形式多樣，充分體現(xiàn)了他們活躍的思維、豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神。

2.在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

在教學(xué)過程中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，從而增添探索的動(dòng)力。為此，筆者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“憤”和“悱”情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到激趣、激思、求索的效果，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的飛躍。如，在解釋權(quán)利和義務(wù)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：設(shè)計(jì)兩份求職履歷表，甲知識(shí)淵博但曾有不誠(chéng)信的記錄；乙的知識(shí)水平不如甲，但為人厚道，然后提出探究任務(wù)：假如你是某招聘公司的經(jīng)理，你會(huì)聘用哪個(gè)人？為什么？對(duì)你有何啟示？對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論。通過這種針鋒相對(duì)的辯論，激發(fā)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)重新加工組合，自主建構(gòu)新層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由此，教師引出勞動(dòng)者既要不斷提高能力，又要具備較高的思想道德素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)這一觀點(diǎn)。

3.在合作中交流分享

教師要變革原來的單一教學(xué)形式和教學(xué)方法，建立一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我解決。合作探究通常有三種組織形式，一是生生合作探究；二是小組合作探究；三是大班集體探究。無論采取哪種形式，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)造了個(gè)性，融通了思想，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

4.在實(shí)踐探究中求創(chuàng)新

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)地參與學(xué)校、社區(qū)的各種活動(dòng)，在實(shí)際生活中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力。”因而，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，把思考的空間和時(shí)間留給學(xué)生。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多角度地分析問題和解決問題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的想法，允許并提倡學(xué)生思維方式的多樣化。因此，我們要積極鼓勵(lì)和提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，強(qiáng)化合理判斷與理性溝通的能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，促使學(xué)生真正能在自主中合作、在合作中探究、在探索中創(chuàng)新，使科學(xué)、人文、理性的文化在每一堂思想政治課中生根發(fā)芽。