陳玉霞

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）

快樂(lè)體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉霞

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）

隨著中國(guó)教育體制改革的不斷深化，學(xué)校與家長(zhǎng)更加注重小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。但由于我國(guó)長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主的教育體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏靈活性與系統(tǒng)性?？鞓?lè)體育教學(xué)正是從這一層面出發(fā)，從學(xué)生和家長(zhǎng)的情感入手，真正做到以德育人，不迷信、不盲從學(xué)生考試成績(jī)的高低，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)、重視愛(ài)、體會(huì)愛(ài)，淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為教學(xué)的目的。

快樂(lè)體育教學(xué)；基礎(chǔ)設(shè)施；師生互動(dòng)；合作平臺(tái)

從哲學(xué)層面講，快樂(lè)教學(xué)是一種方法論。為了使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同處在同一平臺(tái)，避免三者之間的割裂，通過(guò)體育鍛煉的方式，讓學(xué)生在體育中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，促成情感上的觸動(dòng)與融合。體育教學(xué)中淡化了語(yǔ)言，而是通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，這是其單純語(yǔ)言教育不具備的優(yōu)勢(shì)，但是這兩者并非毫無(wú)聯(lián)系，優(yōu)秀的教師能夠?qū)⑵渫昝澜Y(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到我們常說(shuō)的藝術(shù)教學(xué)。

一、常規(guī)體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)體育設(shè)施

隨著城市化的快速發(fā)展，其在一定程度上擠占了居民的生活空間。尤其是學(xué)校占據(jù)了大量的城市用地，迫使城市管理者不斷縮減學(xué)校的運(yùn)動(dòng)面積，以此來(lái)獲取其他建筑的發(fā)展。這成為學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施缺乏的原因之一。另外，隨著獨(dú)生子女的日益增多，社會(huì)對(duì)于“安全第一”的重視程度，使很多如單杠、雙杠等基礎(chǔ)設(shè)施消失。

2.教學(xué)內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是將課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，而在體育教學(xué)中則是徹底不管。學(xué)生在體育課上往往是自由活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生滿頭大汗，不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生談天說(shuō)地。缺乏教學(xué)的創(chuàng)新性，一方面源于應(yīng)試教育對(duì)體育教學(xué)的不重視，另一方面源于學(xué)校對(duì)學(xué)生安全的顧慮。

3.教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)體育課堂將教師與學(xué)生的關(guān)系割裂開(kāi)，教師淪為單純的安全監(jiān)督員。教師在傳統(tǒng)的體育課堂上并未將自身的鍛煉能力貫徹在教學(xué)內(nèi)容中，這在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容流于形式。長(zhǎng)久以來(lái)，專(zhuān)家、學(xué)者總是在批判應(yīng)試教育，但并沒(méi)有提出完整的關(guān)于教師薪酬的配套措施。

4.教師資質(zhì)令人懷疑

在教師資源貧乏的農(nóng)村地區(qū)，很多體育課都是其他教師代課。缺乏專(zhuān)業(yè)的體育教師，增大了學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，學(xué)生體質(zhì)下降、協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、缺乏耐力，其原因顯而易見(jiàn)。

二、快樂(lè)體育教學(xué)的意義

探究快樂(lè)體育教學(xué)首先要明確其含義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，快樂(lè)體育教學(xué)就是將學(xué)生從單純的語(yǔ)言教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)肢體動(dòng)作語(yǔ)言，使其獲得學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣和情感上的觸動(dòng)。

1.提高學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)

快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高注意力，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系平等化，促進(jìn)兩者之間的情感融合。這也便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)則思想

在課堂中加入游戲，讓學(xué)生在潛移默化中形成規(guī)則意識(shí)，避免了口頭說(shuō)教式的教學(xué)方式，降低了教學(xué)資源的浪費(fèi)率，提高了教學(xué)效率，從而使學(xué)生愉快地接受，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

3.促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)

在游戲中，趣味性是貫穿始終的，學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中與他人進(jìn)行合作，加深了彼此之間的了解，更重要的是產(chǎn)生了友誼，形成了良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了合作意識(shí)，團(tuán)體的凝聚力也得以增強(qiáng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的勇氣與膽量

在保證安全的情況下，很多教學(xué)內(nèi)容中都融入了激烈對(duì)抗性的游戲，比如足球。通過(guò)堅(jiān)韌不拔的意志完成比賽，提高了學(xué)生的勇氣和膽量。與足球類(lèi)似的體育項(xiàng)目，更需要發(fā)揮學(xué)生的聰明才智才能獲得勝利。

三、推進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)的途徑

1.做好課堂內(nèi)外與不同學(xué)科課堂的互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在課堂內(nèi)外取得一定成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。不同學(xué)科的教師要經(jīng)常交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科門(mén)類(lèi)的多樣化。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

對(duì)于班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的時(shí)候，要注意鼓勵(lì)的方法和形式，盡可能采取人性化策略，必要時(shí)通過(guò)肢體語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，比如通過(guò)擁抱、微笑、豎拇指等多種肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，全方位激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。

3.建立不同學(xué)校之間的信息交流與合作平臺(tái)

學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，及時(shí)交流最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)開(kāi)展校外活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的個(gè)人興趣，尊重學(xué)生的自由發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成為改革教育體制的重中之重。國(guó)家在出臺(tái)大政方針的同時(shí)，更應(yīng)該督促學(xué)校因材施教，營(yíng)造獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在體育中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，不再唯分?jǐn)?shù)論，降低應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的不利影響，這需要全社會(huì)的共同努力。

［1］萬(wàn)國(guó)威.小學(xué)教育福利供給的地區(qū)差異:現(xiàn)實(shí)狀況與未來(lái)走向：基于我國(guó)31省、市小學(xué)教育狀況的定量研究［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，2011（3）.

［2］王瓊.回歸本真追求快樂(lè)教育人生：關(guān)于雞公嶺小學(xué)“快樂(lè)教育”的特色學(xué)校建設(shè)［J］.海峽科學(xué)，2012（7）.

［3］鄒強(qiáng)，吳亞林，潘傳國(guó)，等.以核心理念引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè),全面提升學(xué)校辦學(xué)層次：以咸寧市橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“快樂(lè)教育”學(xué)校文化建設(shè)為例［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（4）.

·編輯 李建軍