馬勝林

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校）

如何營造和諧課堂氛圍

馬勝林

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)中心學(xué)校）

當(dāng)今社會對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，其中營造和諧的課堂氛圍就是很重要的一個方面，因為和諧的課堂氛圍對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)課改精神有舉足輕重的作用。因而如何營造和諧的課堂氛圍就成了一個教師駕馭課堂能力的主要體現(xiàn)。為此，我認(rèn)為應(yīng)從如下方面來營造和諧的課堂氛圍。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)生的良師益友

以往的課堂教學(xué)中教師都是高高在上的，教學(xué)方式是教師的講解、傳授。課堂氛圍較為嚴(yán)肅，但現(xiàn)在需要我們從多個方面來營造輕松、民主的氛圍，也要讓學(xué)生積極參與，樂于發(fā)表自己的觀點、看法，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“師生互動、生生互動”的課堂氛圍。

二、學(xué)生做課堂的主人，教師起主導(dǎo)作用

在一堂課中，教師需從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就需要教師在課堂設(shè)計中著重體現(xiàn)學(xué)生的參與意識，要讓學(xué)生做課堂的主人，教師只起一個主導(dǎo)作用，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。例如，教師在提出一個問題時，不要急于馬上告訴學(xué)生正確答案，而是先聽聽學(xué)生的看法、理解。如果此時學(xué)生所答還沒有切入主題，教師才進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、梳理或者通過小組交流來解決疑難。教師根據(jù)學(xué)生對課文的理解程度，不要對答案就一而終。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”

即使講得再好，再出色的一堂課，教師也有遺漏的知識點，給學(xué)生留下了疑惑，這就需要在一節(jié)課結(jié)束時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于懷疑一切，讓他們樹立“不要迷信書本、不要迷信老師”的挑戰(zhàn)權(quán)威思想，從而使一堂課顯得和諧、民主、自然。

四、讓合作交流落到實處

和諧的課堂氛圍是師生共同創(chuàng)造來實現(xiàn)的，如果一堂課中只是學(xué)生的獨立思考，那么課堂氛圍就會顯得單調(diào)，學(xué)生的思想也得不到交流。為此，建立互助小組，讓他們合作交流，以優(yōu)帶差，全體學(xué)生都才會有競爭意識，也才會使班級全面地發(fā)展。有時候，教師也要躬下身體，扮演一個“大個學(xué)生”，和自己的“同學(xué)”共同來創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

總之，營造和諧的課堂氛圍需共同努力，需從多個方面來造就，在這之中教師要用情、用心，也只有這樣，學(xué)生才會真正感受到學(xué)習(xí)的快樂、自信，課堂教學(xué)也才能真正實現(xiàn)和諧，具有實效性。

·編輯 馬燕萍