丁凡

（安徽省肥東第一中學(xué)）

抓住生成點(diǎn) 演繹精彩美術(shù)欣賞課堂

丁凡

（安徽省肥東第一中學(xué)）

高中美術(shù)欣賞課堂的特殊性造就隨時(shí)可能出現(xiàn)生成。如何抓住它并靈活運(yùn)用，著重從四個(gè)方面來闡述：一是巧引“弦外之音”，促成課堂的生長點(diǎn)；二是捕捉“質(zhì)疑之聲”,演繹課堂精彩生成；三是妙用“留白之美”，讓課堂“無聲勝有聲”；四是活用“拓展之技”，提高學(xué)生審美能力。最后提出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，兩者和諧統(tǒng)一運(yùn)用，成就精彩美術(shù)欣賞課堂。

預(yù)設(shè)；生成；精彩；美術(shù)欣賞課堂

預(yù)設(shè)是指教師上課前要全盤設(shè)計(jì)。大的方面包括教材分析、學(xué)情分析（認(rèn)知特點(diǎn)）、目標(biāo)確定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)流程等。細(xì)節(jié)方面包括開課導(dǎo)入、課堂提問、環(huán)節(jié)過渡、結(jié)課照應(yīng)、媒體運(yùn)用、教學(xué)節(jié)奏、板書設(shè)計(jì)等。生成是學(xué)生全身心地投入，是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本對話、碰撞、共鳴激起和創(chuàng)生的浪花，課堂呈現(xiàn)的是原生態(tài)的事實(shí)和景觀。

高中美術(shù)欣賞課堂是許多思想的聚會，一定會有許多思想的碰撞、交織，隨時(shí)有意外發(fā)生。課堂沒有事先約好的精彩。精彩出自教學(xué)生成，捕捉一個(gè)生成就可能成就一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，忽略一個(gè)生成，就可能破壞一個(gè)精彩的課堂。正如葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

一、巧引“弦外之音”，促成課堂的生長點(diǎn)

“弦外之音”是很多教師最頭疼出現(xiàn)的情況。當(dāng)弦外之音出現(xiàn)時(shí)，教師若置之不理，將泯滅學(xué)生智慧的火花；若大發(fā)雷霆，將挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；若敷衍搪塞，將使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。這時(shí)，教師若能隨機(jī)因勢利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就會把學(xué)生偏差的思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。

如，《古希臘雕塑》的課堂教學(xué)中，女生羞羞答答不敢直視大屏幕中的圖片，而男生卻在竊竊私語，不時(shí)發(fā)出笑聲。坐在后排的某位同學(xué)干脆大聲說：“老師！古希臘雕像作品為什么大都是裸體的？”他的話頓時(shí)引起哄堂大笑。作為女老師，這時(shí)難免有些尷尬。但我意識到這個(gè)問題是正處于青春期學(xué)生的敏感話題。如果敷衍搪塞，會讓學(xué)生對藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)裸體的現(xiàn)象，感到更加的神秘和不解。于是沿著學(xué)生的這個(gè)疑問，我進(jìn)行了延伸：首先給他們介紹古希臘獨(dú)特的地理位置，正是這獨(dú)特的地理位置造就了古希臘人開放的思想觀念和探索的民族精神以及崇尚人體健美的審美觀。接著順勢延伸了藝術(shù)中的人體作品以及人體作品中表現(xiàn)出的人體的曲線、結(jié)構(gòu)、肌肉、光影等形式的美感。這樣的因勢利導(dǎo)，不但解決了學(xué)生的疑問，而且巧妙地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也使本來雜亂的課堂瞬間變得安靜下來。

有句俗語叫：“會說話使人笑，不會說話使人跳。”對待學(xué)生的這些“弦外之音”，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，巧妙應(yīng)對課堂上的這些問題，采取恰當(dāng)?shù)拇胧蛊涑欣谡n堂生成的方向發(fā)展，可能會收獲意外的驚喜。

二、捕捉“質(zhì)疑之聲”，演繹課堂精彩生成

民主和諧的美術(shù)欣賞課堂經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑的現(xiàn)象，那是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了新舊知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾沖撞，這反映出學(xué)生正在積極思考文本。特別是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流后提出的疑問更反映出其由表入里的思考形態(tài)，更富有動(dòng)態(tài)性、深刻性和創(chuàng)新性，是難得的可貴的課堂動(dòng)態(tài)資源。因此，我們需要及時(shí)捕捉學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)而感覺質(zhì)疑的問題，并對生成問題進(jìn)一步地挖掘，生成新的教學(xué)過程。

例如，在欣賞法國浪漫主義德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)女神》時(shí)，一位學(xué)生在自主欣賞過程中就提出了很有價(jià)值的問題：“為什么稱德拉克洛瓦為浪漫主義畫家？從他的作品來看好像和“浪漫”這個(gè)詞不大相符？”這個(gè)問題的提出引起全班學(xué)生的共鳴。大家用期待的眼神看著我，在等待著答案。于是，我讓學(xué)生闡述了對“浪漫”一詞的理解，有的學(xué)生說：“浪漫就是富有詩意，充滿幻想?！庇械膶W(xué)生說：“浪漫就是人與人在一起時(shí)，情和景、身和心的結(jié)合所產(chǎn)生的那種美妙的意境?！薄犕炅怂麄儗寺@個(gè)詞的理解之后，我?guī)е麄儚漠嫾宜幍臅r(shí)代、畫家的個(gè)性、作品中所呈現(xiàn)的題材內(nèi)容、筆觸、色彩等方面去分析討論、探究。再把中國明代徐渭的浪漫主義與德拉克洛瓦浪漫主義聯(lián)系起來，最后得出了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：繪畫中的浪漫是指向一種激情，一種率性、率真，一種突破常規(guī)，一種革命性的舉動(dòng)，而不是我們平常所理解的卿卿我我、優(yōu)美的抒情式的浪漫。

正如布魯姆所說的：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！痹诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中，我們教師要及時(shí)地捕捉住生成精彩的有利時(shí)機(jī)，使課堂教學(xué)不斷生成，讓美術(shù)欣賞課堂更加精彩。

三、妙用“留白之美”，讓課堂“無聲勝有聲”

美術(shù)欣賞課堂教學(xué)不應(yīng)是面面俱到的，就如中國畫中的“留白”，給人以無盡的想象空間，也給了人們無窮的浩渺之感。人們的心靈在觀看畫作的同時(shí)得到凈化，讓人們煩躁的心得以安靜，也讓人們禁錮的思維得以發(fā)散。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師不要急于講解，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，因?yàn)榇藭r(shí)無聲勝有聲，正是這情境把學(xué)生帶入欣賞思考境界中，讓學(xué)生用自身感受去發(fā)現(xiàn)、研究、探索。并運(yùn)用延時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生“再想一想，有沒有更多的……”的期待，課堂也會出現(xiàn)預(yù)想不到的精彩。

例如，在欣賞朱耷的畫作時(shí)，教師先不下定論，戍輪臺”。可這是一個(gè)君臣盡醉的年代！因而你只能“關(guān)河夢斷，塵暗貂裘”“塞上長城空自許”“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”。放翁,你有“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”的無奈嗎？

“我用無悔，刻永世愛你的碑”，你依然在苦苦準(zhǔn)備與等待，“《出師》一表通古今，夜半挑燈更細(xì)看”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，你依然深深愛著南宋大地。流年暗渡，雄心猶在；事業(yè)無成，你心不悔；兩鬢已蒼，愛心不滅。

你發(fā)如雪，你淚紛飛；你苦苦等待，你漸漸蒼老，你慢慢遠(yuǎn)去；你心不悔，你愛不滅。你巍巍如山，皎皎如月；高山之下，明月之中，我用清淚洗滌我的塵心。

“我焚香感動(dòng)了誰？邀明月，讓回憶皎潔，愛在月光下完美”……

讀著學(xué)生的佳作，我深刻地領(lǐng)悟到課型創(chuàng)新不是紙上談兵，在新型的閱讀教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)過程不在枯燥乏味、蒼白無力。

2.“化題為象”之化“象”過程

化“象”過程就是一個(gè)“吸、吐”的過程，由感知到理解，再到鞏固，最后到運(yùn)用。一言以蔽之：形象化—情感化—內(nèi)心化—文字化。

“形象化”就是讓學(xué)生將一篇篇抽象的課文文字，通過閱讀、理解、感悟，在腦中形成一幅幅可感知的“圖畫”；“情感化”就是當(dāng)學(xué)生在腦中有了畫之后，讓學(xué)生在這幅畫中投入自己的情感，或喜或悲，或揚(yáng)或抑……“內(nèi)心化”就是讓學(xué)生產(chǎn)生情感的“共鳴”，從而在內(nèi)心有所感觸；“文字化”就是言為心聲，將自己的所思所感，流露于筆端，形成文字。

這樣的閱讀教學(xué)，“還我瑯瑯讀書聲”就不會只是一種奢望、一個(gè)祈求或者一句呼吁、一聲抗議了；這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生在積極思考、共同交流討論中發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)感人的“象”，每個(gè)學(xué)生都能擁有自己的積淀，都形成自己的思想，在體會到語文學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，也不再感到“作文難，難于上青天”。

［1］李克.快樂學(xué)語文［J］.美文雜志：少年版，2004（09）.

［2］劉國正.聯(lián)想和想象能力培養(yǎng)例說［J］.語文教學(xué)研究，2006（03）.

［3］余映潮.論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新［J］.語文教學(xué)通訊，2005（04）.

·編輯 鄭 淼