佟光宇

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學）

任課教師如何配合班主任老師工作

佟光宇

（甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學）

班主任老師要管理好班級，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關(guān)系約定俗成為主與次的關(guān)系，任課教師只對本學科的專業(yè)知識負責，出現(xiàn)諸如學生管理中的問題，習慣交給班主任老師處理，結(jié)果導致班主任老師像救火隊員撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師與任課教師間會產(chǎn)生抱怨、不理解，甚至是對立的情緒。那么任課教師到底應(yīng)該怎樣配合班主任老師的工作呢？任課教師必須堅持“三為主”和“三為輔”的方針。

任課教師；班主任老師；配合

閱讀了華東師大出版社出版的《種好心田:魏書生與陶繼新的幸福教育》一書，書中關(guān)于“人人都是班主任老師”的論述給我很深的啟示：“一個人或者少數(shù)人管理班級，即使竭盡全力，也會有顧此失彼的時候。相反，每個人都有事干的時候，就會事事有人管，事事做得好?！弊鳛橐幻握n教師，我想結(jié)合我的感受談?wù)勅握n教師如何配合班主任老師做好班級管理工作。

一個班級的核心管理人物是班主任，班主任老師要管理好班級，自然少不了任課教師的大力支持。通常情況下，班主任老師和任課教師的關(guān)系約定俗成為主與次的關(guān)系，任課教師只對本學科的專業(yè)知識負責，出現(xiàn)諸如學生管理中的問題，習慣上交給班主任老師處理。班主任老師也習慣性地攬下所有問題，把任課教師遇到的學生管理中的問題全盤接收。結(jié)果導致班主任老師像救火隊員，撲滅了這堆火，再去撲滅另外一堆火。久而久之，班主任老師疲于奔命，進而對任課教師產(chǎn)生抱怨，對學生充滿責難；學生也會因為班主任老師的責難對任課教師充滿排斥，甚至產(chǎn)生敵對情緒；任課教師也會因此對班主任老師產(chǎn)生不滿、不理解，導致師生關(guān)系不和諧。最終，影響任課教師和班主任老師的關(guān)系，給班級管理帶來更大的難度。

那么作為任課教師到底應(yīng)該怎樣配合班主任老師的工作呢？我認為任課教師必須堅持“三為主”和“三為輔”的方針。

一、堅持班規(guī)為主，課堂規(guī)矩為輔

每位班主任老師都會結(jié)合班情制定具有班級特色的班規(guī)，班規(guī)就是班級的行動指南，班主任老師是仲裁者。任課教師作為班級管理中的一員，要積極支持班規(guī)，在課堂上踐行班規(guī)，主動向班主任老師反饋班規(guī)在自己任課課堂上的執(zhí)行情況。

當然，任課教師也會結(jié)合學科特點提出自己的課堂管理要求，這些要求應(yīng)當是在班規(guī)指導下形成的，在出發(fā)點上兩者要保持高度一致，不能出現(xiàn)管理漏洞、管理真空。班級規(guī)定和課堂規(guī)定就是主次從屬的關(guān)系，把握好了這一點，任課教師對班主任老師工作的配合也就有了明確的方向。

我作為一名政治課教師，充分發(fā)揮思想政治課在激發(fā)學生學習興趣、形成遠大人生志向、培養(yǎng)良好道德素質(zhì)、樹立正確世界觀和人生觀方面的優(yōu)勢，不斷讓德育教育滲透到課堂管理和班級管理中，讓班規(guī)和任課教師的規(guī)定相輔相成、相互促進。

二、堅持課堂自我管理為主，班主任老師參與為輔

盡管班有班規(guī)，但畢竟課堂是任課教師的，任課教師為了貫徹教學目標和實現(xiàn)個人的教育意志，一定要做到“我的課堂我做主”，例如，班主任老師追求的是課堂上的安安靜靜，那么任課教師則可以允許自己的課堂有說笑、有辯解，甚至允許學生有更多個性的流露。任課教師在處理堅持班規(guī)和課堂自我管理的關(guān)系時，要把握原則性和靈活性相結(jié)合的原則。

任課教師對于課堂管理中出現(xiàn)的問題如果只是簡單的就交給班主任老師處理，其后果必然會使自己的威信受到?jīng)_擊，讓自己的課堂成為他人的主場，自己成為課堂的配角，甚至是旁觀者。任課教師應(yīng)在與班主任老師保持教育思想一致的前提下，形成自己的課堂規(guī)矩，只要是自己能解決的問題，絕不交給班主任老師，讓學生也習慣于在課堂上按照任課教師的規(guī)矩行事。

我的政治課堅持把個人風格融入課堂管理，讓學生在我的課堂上以我為中心，把全部的精力和注意力集中于課堂中，積極配合我完成教學過程。這樣，學生在自覺遵守我的課堂管理的同時也就自覺遵守了班規(guī)。

三、堅持觀念求同為主，存異為輔

很多任課教師固守自己的課堂規(guī)則，對班主任老師的一些做法不予認同，死守自己的陣地，這極易造成管理的真空或管理規(guī)矩的對立，從而讓學生養(yǎng)成投機取巧等不良心理。久而久之會對班主任老師的科學決策和與任課教師的關(guān)系產(chǎn)生負面影響。任課教師應(yīng)該做到在教育觀念上和班主任老師求大同，存小異，齊心協(xié)力把學生往一個方向上引導。

我的政治課始終把個人教育理想置于新課改的范疇中，把新課改的理念和要求作為教學的出發(fā)點，讓學生快快樂樂地學會自學，在輕松的環(huán)境中愉悅自己，為學生的健康成長做個指路人，這就很容易做到與班主任老師在教育觀念上求大同，存小異。

在新課標理念下，班主任老師與任課教師要密切合作，這種合作不僅是教學上的，也是教育管理上的，只有發(fā)揮集體的教育力量，才能形成教育合力，才能讓學生在合作教育的沃土上茁壯成長。

［1］王琳.你的？我的？我們的！：淺談班主任老師和任課教師的教育合作［J］.江蘇教育，2004（09）.

［2］丁建勇.班主任老師工作中的關(guān)系學［J］.河北教育，1996（10）.

［3］劉慶旭，李慶輝.班主任如何與任課教師建立良好關(guān)系［J］.廣西教育學院學報，2004（S2）.

·編輯 栗國花