袁 文

（江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心幼兒園）

所謂隨機(jī)教育是指幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活以及交流之中，教師隨時(shí)隨地地抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行即時(shí)教育，這種教育方式能夠讓幼兒獲得的教育不是來自于間接的抽象知識(shí)而是來自于真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣的教育方式能夠讓幼兒更為深刻地理解教育內(nèi)容，從而獲得最為真實(shí)的教育體驗(yàn)。這樣的教育契機(jī)在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)以及交流中數(shù)不勝數(shù)，每一個(gè)教育契機(jī)都是幼兒親身經(jīng)歷的過程，其自身在整個(gè)過程中的感受最為真實(shí)也最為深刻，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，必然會(huì)讓幼兒的成長獲得最大的收益。

一、抓住幼兒自選活動(dòng)時(shí)間，開展團(tuán)結(jié)互助的隨機(jī)教育

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭生活中習(xí)慣了“核心”地位，使得很多幼兒都有自我意識(shí)較強(qiáng)、脾氣較大、難以與周圍同伴和諧相處的情況，而這些對(duì)幼兒未來的個(gè)人成長極為不利。所以，教師要針對(duì)幼兒這些性格上的缺陷進(jìn)行教育和補(bǔ)足，讓幼兒學(xué)會(huì)與周圍的同伴和諧相處，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中利用幼兒自選活動(dòng)的時(shí)間來隨機(jī)對(duì)幼兒的團(tuán)結(jié)互助精神進(jìn)行教育。

如，我曾經(jīng)在我園的午間休息活動(dòng)中開展這項(xiàng)隨機(jī)教育，我園為幼兒提供了象棋、數(shù)字貝殼棋、五子棋等益智類的小游戲，幼兒可以自行選擇。有一次很多幼兒都選擇數(shù)字貝殼棋，而棋子只有三副，也只能讓6個(gè)幼兒可以同時(shí)玩，很多幼兒都爭得面紅耳赤，這時(shí)我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行互敬互讓的德育教育，告訴幼兒如果大家這樣搶下去沒有人能夠好好地玩貝殼棋，而如果大家能夠相互謙讓，更多地想著其他幼兒，輪流著玩，則大家可以利用午休的時(shí)間都能夠玩到貝殼棋，也可為幼兒講述孔融讓梨等中華傳統(tǒng)的互助謙讓的故事，幼兒聽到這些之后都很有秩序地相互謙讓，原來爭得不相上下的幾個(gè)幼兒經(jīng)過相互的謙讓和協(xié)商都在午休的時(shí)間玩上了貝殼棋，并且通過這件事情，原本爭著玩貝殼棋的幾個(gè)幼兒在日后都成為很好的朋友，通過這樣的隨機(jī)教育，幼兒深刻地明白了團(tuán)結(jié)互助、和諧友好對(duì)于他們的重要意義，幼兒彼此之間的關(guān)系也拉近了許多，他們?cè)谟變簣@里的學(xué)習(xí)生活也變得快樂了許多。

二、抓住幼兒日常行為，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育

同樣也是由于很多幼兒都是獨(dú)生子女，在充滿溺愛的家庭當(dāng)中缺乏必要的禮貌，也缺乏交往之中的相互尊重意識(shí)，這點(diǎn)很多幼兒在幼兒園日常生活中表現(xiàn)得非常明顯，很多幼兒對(duì)于教師和其他同學(xué)都缺乏相應(yīng)的禮貌，這時(shí)我就抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行日常禮貌的教育，讓每個(gè)幼兒在進(jìn)到校園時(shí)要對(duì)教師說早上好或者是您好，同學(xué)之間見面相互問你好，受到別人的幫助要說謝謝，需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候要說“請(qǐng)”，讓每一個(gè)幼兒都能夠建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上相互交往，經(jīng)過一段時(shí)間之后，幼兒都在禮貌方面有了很大的進(jìn)步。

三、抓住幼兒的生活細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育

很多幼兒在日常生活中會(huì)有一些散漫的行為，很多幼兒在吃飯之前不愛洗手，吃飯的時(shí)候也不專心，東張西望。我在發(fā)現(xiàn)這些問題后對(duì)幼兒進(jìn)行了多次教育，但是收到的效果并不明顯，很多幼兒都洗手了，但是也只是用水沖了一沖，沒有用洗手液，有一次吃午飯的時(shí)候，一個(gè)幼兒吵著說肚子疼，我在把幼兒送到醫(yī)務(wù)室之后，就回來跟其他的幼兒講病從口入的道理，告訴幼兒要認(rèn)真洗手，要不也會(huì)發(fā)生肚子疼或者是別的疾病，幼兒由于親眼看到了那名肚子疼的同學(xué)被送到了醫(yī)務(wù)室，再加上教師的告誡，從那之后，幼兒飯前洗手明顯認(rèn)真了許多，經(jīng)過這次的隨機(jī)教育，幼兒日常生活中講衛(wèi)生的習(xí)慣漸漸地養(yǎng)成了。

還有一次在午睡過后疊被子的時(shí)候，我?guī)兔總€(gè)幼兒疊被子，一個(gè)幼兒跑到我的面前問我：“老師，你天天給我們疊被子累不累?。俊蔽一卮鹫f：“不累?！边@時(shí)就聽到幾個(gè)幼兒在一旁議論：“老師每天看我們睡覺，她不睡，還給我們疊被子，她一定很累?！边@時(shí)我把這幾個(gè)幼兒叫到身邊跟他們講教師和家長其實(shí)都很辛苦，讓他們明白家長和教師的辛苦都是為了他們能夠更加健康地成長，讓幼兒學(xué)會(huì)理解、尊重、疼愛他人。

總之，在幼兒園的教育中，教師不僅要做好課程安排內(nèi)的教育工作，還要細(xì)致地觀察幼兒日常的生活、交流等等，抓住每一個(gè)具有教育價(jià)值的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這樣幼兒獲得的教育會(huì)更加真實(shí)，幼兒獲得體驗(yàn)也會(huì)更加深刻，通過這樣的隨機(jī)教育能夠讓幼兒更加全面地成長。

李淑萍.幼兒隨機(jī)教育之我見［J］.發(fā)展，2010（05）.