白慧平

（陜西省榆林市府谷縣孤山學(xué)區(qū)）

小學(xué)語文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用分析

白慧平

（陜西省榆林市府谷縣孤山學(xué)區(qū)）

隨著我國教育水平的不斷提高，教育教學(xué)技術(shù)也在推陳出新，交互式電子白板這項新的教育教學(xué)技術(shù)已逐步融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，它無疑成為教育教學(xué)的一大利器。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中借助電子白板輔助教學(xué)，是一種現(xiàn)代化的高效率的教學(xué)手段，可以靈活運用它的各項功能，提高教學(xué)效率的同時充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性，并促進教師和學(xué)生之間的有效互動，它記錄的生成性內(nèi)容更為教師提供了豐富的資源，有利于教師全面的發(fā)展。

一、利用電子白板輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)

1.合理、巧妙地發(fā)揮電子白板的識字功能

在小學(xué)低年級階段，語文教師的主要任務(wù)就是識字教學(xué)。利用電子白板輔助教學(xué)可以有效地進行識字教學(xué)。因為電子白板中的識字功能，對生字注有拼音、詳細解釋和配備插圖等，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，正確掌握生字知識并成為生字的主人。交互性是電子白板最大的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)時，要合理、巧妙地運用電子白板的拖曳功能，可以讓學(xué)生到講臺上來，利用拖曳更換組字的方法進行識字訓(xùn)練，以此來引導(dǎo)學(xué)生識字，例如，字的分類、組詞、一字多音和一字多用等功能。對于小學(xué)生來說，部分合體字因其組成部分、筆畫多，給他們帶來了不同程度的認識難度。教師可以借助電子白板，將合體字拆分后讓學(xué)生重新操作組成或讓學(xué)生將分散的部首組成字等，最終達到引導(dǎo)學(xué)生識字的目的。

2.交互式電子白板能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理利用交互式電子白板，進行輔助教學(xué)，改變了單純的教師講解而學(xué)生處于被動的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習，更充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。所以，交互式電子白板的教學(xué)模式相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能凸顯和突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習中有主人翁的意識。以往的多媒體教學(xué)中，其課件發(fā)揮的作用往往是針對教學(xué)內(nèi)容進行一些視頻、圖片的展示等；其課件是既定的教學(xué)內(nèi)容演示，不容易對教學(xué)內(nèi)容進行及時的調(diào)整，致使課堂教學(xué)變成了依照特定思路對教學(xué)內(nèi)容進行演示的過程，學(xué)生處于一種很大程度上被動接受的狀態(tài)，缺乏老師和學(xué)生之間的互動，扼殺了學(xué)生的積極主動性。因此，小學(xué)語文教師可以通過交互式電子白板進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)真正的學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習。例如，在教授課程《圓明園的毀滅》時，老師可以讓學(xué)生在課下，先搜集一些相關(guān)資料并進行整理，而后請他們在課堂上演示解說，同時還要培養(yǎng)學(xué)生先進行自學(xué)的學(xué)習習慣，再針對那些自學(xué)不能理解、掌握的內(nèi)容進行小組交流、合作，以探討研究的方式，最終對知識全部掌握。

3.運用白板技術(shù)，提高學(xué)生自信心

小學(xué)語文的新課程倡導(dǎo)的是教材內(nèi)容與信息技術(shù)的整合教學(xué)，一節(jié)課下來，學(xué)生要拓展和補充大量的知識內(nèi)容。教師不僅要盡可能地多利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊以及電視等媒體資源，將要傳授給學(xué)生的知識和發(fā)展能力進行有效結(jié)合并指導(dǎo)給學(xué)生，實現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果；還要鼓勵學(xué)生，使其積極地參與其中并引導(dǎo)他們進行課外探索、發(fā)現(xiàn)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時使他們更容易掌握課堂上的知識。其實，電子白板本身就有大量豐富的素材庫可供學(xué)生自主選擇，合理地利用它，可以讓學(xué)生展現(xiàn)出靈活多樣的學(xué)習方式，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進行靈活選擇，發(fā)揮特長的同時彌補自己的不足，以達到全方位的素質(zhì)發(fā)展。例如，針對那些話不多的學(xué)生，可以根據(jù)他們自身特點，提供網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)模式，使他們?yōu)橹M行交流和創(chuàng)作，給他們找到適合自己的表達方式，彌補自身不足的同時增強他們的自信心。

二、電子白板對教師的使用要求和原則

1.教師要加強自身對電子白板的學(xué)習

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要想將電子白板運用得游刃有余，就必須加強自身對電子白板的學(xué)習，這樣才能更好地將其融入課堂教學(xué)過程中。交互式電子白板相較于傳統(tǒng)的黑板或多媒體等，它的功能更強大。教師要加強其對圖片的編輯、多媒體、教學(xué)內(nèi)容的存儲回放功能等的有效學(xué)習，才會將其在教學(xué)中的作用充分利用和發(fā)揮，而不單單是將其作為黑板和多媒體等進行簡單的使用。

2.電子白板的使用原則

小學(xué)語文教師要始終堅持“教師主導(dǎo)”的電子白板使用原則。隨著新課程的普及，課堂教學(xué)始終堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性的同時要始終堅持教師的主導(dǎo)地位。比如，在借助互交式電子白板輔助教學(xué)的教學(xué)過程中，部分教師存在過多依賴電子白板的情況，致使其起不到主導(dǎo)的作用，對課堂教學(xué)造成了較嚴重的影響。因此，教師要認識到電子白板只是輔助教學(xué)的一種手段，教師自身對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要始終堅持并發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要合理、巧妙地運用電子白板，使語文教學(xué)展現(xiàn)出生機勃勃的生命力。

［1］杜亞群.小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的觀察與思考［J］.語文學(xué)刊，2014（10）.

［2］溫君梅.淺談小學(xué)語文課堂興趣的激發(fā)［J］.神州，2013 （34）.

［3］孫家琴.莫讓無效“拓展”迷了眼：談小學(xué)語文課堂拓展的有效性［J］.語文世界：教師之窗，2014（05）.

·編輯 溫雪蓮