李秀梅

（福建省龍巖漳平市下桂林幼兒園）

提升教師的幸福感，激發(fā)教師工作熱情

李秀梅

（福建省龍巖漳平市下桂林幼兒園）

百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。教師是幼兒園保教工作的直接實(shí)施者，對幼兒園保教質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)是提升教育質(zhì)量的根本。

教師隊(duì)伍；質(zhì)量建設(shè)；工作熱情

隨著對幼兒園教育的要求越來越高，而社會的認(rèn)可度越來越低，教師感到壓力越來越大，付出和收入不成比例，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，缺乏職業(yè)的成就感和幸福感。能否采取行之有效的措施，提升教師的幸福感，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮教師的主人翁意識，建設(shè)起一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是提升幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。從以下幾點(diǎn)說說我園的做法：

一、以德樹人，依法治園

孟子說過：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！庇變簣@教師女性居多，感情細(xì)膩，責(zé)任心強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，自信自尊是她們共同的特點(diǎn)。我們要為教師營造良好的工作環(huán)境，真心實(shí)意地去尊重每一位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題，獲得教師的真心尊重，達(dá)到“以德服人、以德樹人”的效果。我們經(jīng)常組織一些有趣的活動，如“趣味運(yùn)動會”“游戲大賽”“踏青”等等，讓教師走向大自然，暢談家庭的瑣事、生活的點(diǎn)滴，幫助教師釋放壓力，讓正能量互相影響，感受集體生活的快樂。

管理離不開制度，它必須突出“科學(xué)、合理、易行”這三點(diǎn)。制度的制定直接關(guān)系到人心所向的大問題，我們讓教師以主人翁的精神為主導(dǎo)，以班級為單位，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒一日生活保教活動常規(guī)細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）的指導(dǎo)下，請班主任組織本班教師結(jié)合本班實(shí)際情況，制定出相對應(yīng)的班級制度，再提到全園教職工會議上討論通過，最終形成符合幼兒園教師的《教師帶班制度》，通過研討，不僅讓教師細(xì)讀、理解、強(qiáng)化了《細(xì)則》中的條例要求，細(xì)化了措施，而且讓教師體驗(yàn)到制度的執(zhí)行是為了更好地工作，是大家應(yīng)該共同遵守的。

二、深入了解教師，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展

1.多渠道了解教師的基本情況，做到心中有教師

入戶家訪是促進(jìn)溝通的一個(gè)最寬松有效的方式。通過到教師家家訪，能了解教師的家庭情況、興趣愛好、生活習(xí)慣等，拉近和教師之間的距離，聽取教師對管理者管理過程中細(xì)節(jié)的反饋，同時(shí)，讓管理者有機(jī)會對管理過程中存在的問題進(jìn)行解釋，達(dá)到相互理解、增進(jìn)感情的目的。我們還通過微信朋友圈、QQ等現(xiàn)代化的形式，從空間中感受教師的心態(tài)，從微信的各種鏈接、發(fā)表的心情中捕捉教師的心理變化，有些不方便面對面交談的話題通過信息進(jìn)行交流，做到真正地了解、理解教師，真正地做到“心中有教師”。

2.分析教師的個(gè)人素質(zhì)，幫助教師量身訂制成長計(jì)劃，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展

只有做自己喜歡的事情，才會把滿腔的熱情投入其中。每一位教師都是一個(gè)特殊的個(gè)體，她們個(gè)性迥異，有著不同的興趣愛好和特長。我們要讓教師自選一個(gè)自己喜歡的領(lǐng)域，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂個(gè)人計(jì)劃，再通過教研活動，請其他教師一起幫助她們分析，提出合理化建議，利用集體的智慧幫助教師豐富、完善計(jì)劃。這樣不僅能增強(qiáng)教師的自信心，促進(jìn)教師間的溝通了解，增進(jìn)教師間的友誼，真正做到挖掘潛力、揚(yáng)長避短，還能有效促進(jìn)教師個(gè)性化的成長。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

快速發(fā)展的幼兒教育需要對在職幼兒教師不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要。

1.擬訂發(fā)展規(guī)劃，讓教師“有跡可循”

根據(jù)本園的實(shí)際情況，在分析教師個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制訂出相應(yīng)有效的發(fā)展規(guī)劃，就教師的特長、能力有針對性地制訂其發(fā)展規(guī)劃，并以此為目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟、分階段、定任務(wù)，具體落實(shí)到每位教師身上，并成為教師努力的方向。

2.采用“走出去、請進(jìn)來”的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)

（1）信息資源越來越豐富，讓教師接受網(wǎng)絡(luò)平臺提供的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種節(jié)約成本的有效方式。（2）利用現(xiàn)有資源，聘請一些有專長的教師來園為教師培訓(xùn)相關(guān)的知識，現(xiàn)場指導(dǎo)，具有真實(shí)感，而且有效互動，能有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)。（3）多派教師外出參加培訓(xùn)，讓教師走出去，開闊視野，轉(zhuǎn)換心情，更新觀念，再把內(nèi)化過的知識傳遞給其他教師，促進(jìn)共同發(fā)展。（4）鼓勵(lì)教師間的互相學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)人都有閃光點(diǎn)，學(xué)你所長補(bǔ)我之短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.通過課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)水平提高

課程開發(fā)是一個(gè)動態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的概念，和教師的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合在一起。幼兒教師通過課程的研究與開發(fā)，使得教師的成長與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

當(dāng)教師的職業(yè)幸福感成為其內(nèi)在真實(shí)的追求時(shí)，她們不再機(jī)械地重復(fù)和被動地接受，而是樹立更加強(qiáng)烈的主體意識，表現(xiàn)出專業(yè)意識的自覺，成為其人生的幸福之路，幼兒園才能真正做到“以人為本，和諧發(fā)展”，才能更有效地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

［1］陳宗澤.充分調(diào)動教師的工作熱情［J］.湖南教育，2001（12）.

［2］邸彥春.科學(xué)管理學(xué)校激發(fā)教師工作熱情［J］.寧夏教育，2008（12）.

·編輯 薄躍華